1、北社中心幼兒園2012 2013 學年度第一學期校本研修工作計劃1、 指導思想隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色。 教師在實施新綱要 過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現(xiàn)的問題，才能

2、把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。為此，根據(jù)我園是情況，制定以下工作計劃：2、 校本研修制度的涵義以校為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。3、 實施理念“一切為了孩子，一切依靠教師”， “幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。四、組織機構（一）成立校本研修領導小組組長：貪豪杰副組長：郭彩娟、吳利杰成 員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲（二）具體分工貪豪杰：校本教研制度第一責任人，

3、負責全面工作郭彩娟：負責組織管理指導工作吳利杰：負責組織管理研究工作五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容（一）以校為本的教師培訓體系（ 1）重視教師的政治學習和業(yè)務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業(yè)知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學能力；（ 2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人；（ 3）要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；（ 4）要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行綱要、教材的崗前培

4、訓。（二）以校為本的教育科研體系（1）幼兒園要有計劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質(zhì)量；（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；（3）大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益；（4）要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式；（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績；（6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經(jīng)驗和教研成果，從制度上保障“園本教研 ”常研常新。（三）以校本為本的學習指導體系教學研究既要研“教 ”

5、更要研 “學 ”（ 1） 要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調(diào)“接受學習 ”現(xiàn)狀， 倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。六、過程與方法1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供 參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗

6、交流會、案例分析等，培訓的內(nèi)容側重新綱要實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。5、有效地進行教研活動。（ 1）教研組在每學年初根據(jù)幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。（ 2）教學教研常規(guī)的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進自己教學的反思。（ 3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當進行評論。（ 4）每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。（ 5）每次教研

7、活動前開展15 分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。（ 6）學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。七、具體工作安排第一階段（2013年 9月 2013 年 10月）1、成立機構，確定園本教研的研究內(nèi)容，根據(jù)年齡特點分為小班、 中班、大班、學前班四個教研對象。2、通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。3、組織全體教師學習與研究幼兒園校本研修實施方案和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。第二階段：實施階段（2013年 10月 2013 年 11 月）實施園本教研，不斷總結經(jīng)驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究