1、沿灘區(qū)2015年小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 劉矚 沿灘區(qū)瓦市鎮(zhèn)中心學(xué)校1、 教材分析： 凡卡是語文S版教材27課的課文，它是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說。文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。全文線索清晰，按寫信和回憶生活的順序安排內(nèi)容，可分為兩部分。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清哪些是信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，了解凡卡寫信的內(nèi)容以及凡卡悲慘的生活。理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒，激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。二、教

2、學(xué)設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)課文時(shí)我緊抓課文的那句話“我的生活沒有指望了，連狗都不如。”讓學(xué)生去體會(huì)凡卡的生活環(huán)境是如此糟糕，底層人民的生活是如此的艱苦、凄慘。通過對(duì)凡卡寫信的環(huán)境，居住的環(huán)境，打工的環(huán)境，和爺爺在一起的日子的幾個(gè)畫面，讓學(xué)生更加明白當(dāng)時(shí)沙俄統(tǒng)治下人民的凄慘生活，與今天的幸福的生活作一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在來之不易的生活，以及對(duì)底層人民的深切同情。三、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是為了學(xué)生了解作者生活的年代，以便開展接下來的教學(xué)，讓學(xué)生通過作者生活的背景，大概了解當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代底層人民的凄慘生活。）師：（出示）契訶夫圖像，認(rèn)識(shí)他嗎？生：契訶夫師：很好，他就是一百多年前俄

3、國的著名作家契訶夫。聯(lián)合國教科文組織宣布2004年為“契訶夫”年，因?yàn)槟且荒晔瞧踉X夫逝世一百周年。而今年已經(jīng)是一百一十周年了，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。師：（出示主題圖：凡卡）接下來這個(gè)人，你們一定認(rèn)識(shí)吧？生：（齊）凡卡。師：（板書課題）沒錯(cuò)，他就是凡卡。聯(lián)系你的預(yù)習(xí)，你一定從圖上看出了什么？生：我通過預(yù)習(xí)知道了凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過著連狗都不如的生活。生：透過這幅圖，我知道了這是凡卡偷偷給自己爺爺寫信的情景，感覺到他很可憐。（二）、理清脈絡(luò)（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道在寫作順序里面還有一種是插敘，通過穿插故事內(nèi)容，知道插敘在文章

4、中的作用。）師：大家在這里聊到了一個(gè)關(guān)鍵的問題，寫信。請(qǐng)問他寫信是為了什么？生：他寫信讓爺爺來接他回家。師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫信毫無關(guān)系？把這些段落找出來。生：（自學(xué)后匯報(bào)）4、5、6、13、14段與寫信沒多大關(guān)系。師：對(duì)！總的來說，有兩處吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。那么這兩處分別寫了什么呢？生：一處是寫爺爺守夜，另一處是寫爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景。師：對(duì)！這是在寫凡卡寫信的時(shí)候?qū)︵l(xiāng)下生活的回憶，它是插在凡卡寫信的過程中寫的，這種表達(dá)方式叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ煟撼瞬鍞⒉糠?，哪些才是凡卡寫信的內(nèi)容呢？仔細(xì)查看剩下的部分。生：凡是凡卡寫信的內(nèi)容都

5、有引號(hào)。師：沒錯(cuò)！文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。（三）、引發(fā)“矛盾”（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過凡卡乞求的句子，理解他的生活環(huán)境并非和想象中的那么好，讓學(xué)生直接感受當(dāng)時(shí)底層人民的凄慘生活。同時(shí)知道作者在推敲字詞上面是下了功夫的，明白段落之間的銜接并非偶然，而是作者的精心布局。）師：請(qǐng)大家看看，信中直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？生：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧生：快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。（大屏幕出示： 親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一

6、條了！快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。親愛的爺爺，來吧！）師：我們反復(fù)聽到的“親愛的爺爺”在心中出現(xiàn)了幾次？生：出現(xiàn)了四次。師：我們又反反復(fù)復(fù)地聽到了“帶我離開這兒吧”。這又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦?？墒瞧踉X夫作為一位非常了不起的小說家，他說（大屏幕出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹）師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！生：契訶夫說文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？師：這究竟是為什么呢？讓我們走進(jìn)凡卡的生活看一看。（4） 、體味“生活”（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵的一句話“我的生活沒有指望了，連狗都不如”。讓學(xué)生分別通過凡卡的工作、

7、吃飯、居住等方面，側(cè)面反映出凡卡的挨打、挨餓、挨困的凄慘生活。使學(xué)生知道在當(dāng)時(shí)沙俄統(tǒng)治下，底層人民的生活是十分凄慘的。通過不斷地誦讀、理解關(guān)鍵詞句、體會(huì)，讓學(xué)生明白他們今天的生活更加來之不易。）師：課文里有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？生：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。ù笃聊怀鍪荆何业纳顩]有指望了，連狗都不如?。煟海ò鍟哼B狗都不如）連狗都不如的生活！那究竟是一種怎樣的生活?。口s快去讀書，把相關(guān)的句子找出來。（生速讀，找句子）生：（讀第8自然段）這一段寫出了老板和老板娘對(duì)凡卡非常不好。生：（讀第15自然段）這一段也寫出了凡卡的生活非常痛苦，非常艱辛。師：孩子們，我們的理解是否能

8、更深一層，比如這第8自然段？（大屏幕出示）“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。 吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃”師：老師把第8自然段的前面部分分成了三節(jié)，你看出了什么？生：文章用不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。師：挨打、挨餓、挨困，

9、讀這些文字，我們得讀出畫面。在這些場(chǎng)景中，有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心？生：（朗讀該段的第二層語句）我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點(diǎn)東西，可憐啊！師：讀到“稀粥”這個(gè)詞語，你似乎看到什么了呢？生：我仿佛看到那粥里都是水。師：而旁邊的老板呢？生：他們吃著大魚大肉。師：多么鮮明的對(duì)比呀！一起讀。（生朗讀該段的第二層語句）師：是的，所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如）（生齊讀此句）師：連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？生：（朗讀該段的第一層語句）凡卡被皮帶毒打，是多么疼啊！師：你注意到了毒打。還有哪一個(gè)特寫鏡頭也深深地刺痛著你的心？生：揪！師：怎么地扯、怎樣地拉

10、才是“揪”??？生：使勁地揪。生：狠狠地揪。師：是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡??！此刻我們?cè)僮x這個(gè)句子，感覺一定不一樣?。ㄉ首x該段的第一層語句）師：此時(shí)的他不能走動(dòng)了，被拖著走啊，再讀。（生再次朗讀該段的第一層語句）師：是的，所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。ㄉR讀此句）師：挨打僅僅只有這一次嗎？生：（朗讀該段的第一層語句）這一句中的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。師：在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅慘不忍睹的畫面?。е覀兊睦斫庠偃プx一讀吧！（生朗讀該段的第一層語句）師：是的，所以凡卡這樣說（大屏幕出示：

11、我的生活沒有指望了，連狗都不如！）（生齊讀此句）生：（朗讀第8自然段的第三層語句）師：你還有什么迫不及待地想說的嗎？生：凡卡睡覺也睡不好，他一定又痛又困。師：你從哪些詞中注意到凡卡連覺都睡不好？生：凡卡沒有床，睡在過道上。師：在你的想象中，“過道”是個(gè)怎樣的地方？生：過道里有老鼠、蟑螂師：是啊！在炎炎酷暑里，到處都是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？生：過道里。師：秋天來了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來，凡卡還在哪兒睡？生：過道里。師：凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？生：過道里。師：我們一起讀讀這個(gè)句子。（生齊讀第8自然段的第三層語句）師：從哪個(gè)詞中，你猜想出凡卡一定很困很困？生：別想、

12、只好師：對(duì)于凡卡來說，覺都不能睡！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！）（生齊讀此句）師：除了這個(gè)部分，還有哪些地方給你留下了深刻的印象？生：（朗讀第15自然段）楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。師：是的，那么重的木頭打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個(gè)句子?。ㄉR讀第15自然段，出示該段）師：是的，所以凡卡這樣說（大屏幕出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。ㄉR讀此句）師：對(duì)凡卡來說，連狗都不如的生活，何止這樣的畫面？讀著他飽蘸血淚的敘述，聽著他悲苦無助的哭訴，我們的眼前仿佛再次出現(xiàn)了這樣的悲慘畫面（大屏

13、幕出示：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到，有一次_）（音樂想起）（生想象寫話，老師巡視）師：讀著凡卡飽蘸血淚的述說，聽著凡卡聲聲悲苦的哭訴，我們痛心地看到生：展示生寫的句子，（讀出自己想象凡卡悲慘畫面的內(nèi)容）師：是的，這不是人過的生活！這甚至是連狗都不如的生活??！可凡卡是人啊，還只是一個(gè)九歲的孩子啊，一個(gè)比你們還小兩歲的善良的男孩?。∷刻於际沁@樣度過的！來，咱們?cè)僖淮稳ジ惺芊部嵌热杖缒甑纳?，那連狗都不如的生活?。ù笃聊怀鍪镜?自然段）（生朗讀）（五）、揭示“矛盾”（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生知道凡卡的生活是十分凄慘以外，更多是通過教學(xué)讓學(xué)生懂得去關(guān)心自己身邊那些弱勢(shì)群體，關(guān)

14、愛那些底層人民。無論是一句安慰的話，還是一份小小的愛心捐助，都可以讓這個(gè)社會(huì)更加和諧、美好。）師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！（大屏幕出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。親愛的爺爺，來吧?。煟杭僭O(shè)你就是此時(shí)的凡卡，你來讀第句。（生朗讀第句）師：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去啊！第一組同學(xué)，我們來幫凡卡求求爺爺吧。（生朗讀第句）師：第二組同學(xué)，我們也來幫幫凡卡吧?。ㄉ首x第句）師

15、：第三組同學(xué)，我們也不能無動(dòng)于衷?。。ㄉ首x第句）師：讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起，為凡卡哀求，一起哭喊?。ㄉ首x第句）師：（面對(duì)剛剛讀第句話的學(xué)生）你知道老師為什么請(qǐng)?jiān)絹碓蕉嗟耐瑢W(xué)來幫你一起求爺爺嗎？生：因?yàn)槲覍懼鴮懼?，想起了很多的事，我覺得越來越痛苦，越來越想回到鄉(xiāng)下，所以老師讓越來越多的同學(xué)來幫我一起求爺爺！師：是的！你在寫信，也在回憶著一件件往事。當(dāng)越來越多的往事浮上心頭時(shí)，你多么想回到爺爺?shù)纳磉叞。〈藭r(shí)此刻，你還覺得這些話啰嗦嗎？生：不啰唆，（師：為什么？）凡卡實(shí)在是太悲慘了！生：不啰唆，（師：為什么？）凡卡實(shí)在是太痛苦了！師：是的，文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”，（作者又用了一種表達(dá)方式叫反復(fù)。板書：反復(fù)），正是這種反復(fù)的訴求，反復(fù)的期盼