1、語文作業(yè)設計應考慮的幾個因素課改實踐中,優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生成為自己的主人，從而減輕學生過重課業(yè)負擔，其根本目的在于促進教育教學的全面發(fā)展與提高。但少數地方中學仍有片面追求教學成績，以分數來衡量一切，導致盲目增加學生課業(yè)負擔的現象，而且有些中學還很嚴重。作業(yè)多，并不等于學生掌握的知識多，學校就可以提高教學質量。相反，練習分量重，機械重復，偏怪偏難的作業(yè)題占去學生大量課外休息時間，在一定程度上挫傷了學生學習的主動積極性，不可避免地產生了負面影響。譬如：有些中學生為了提高語文科作文教學成績，安排學生每周寫一兩次作文?？墒?，部分教師并沒有對作文的訓練事先進行精心地設計，也沒認真地批閱，于是出現了

2、許多學生敷衍塞責，甚至照抄書上文章，而教師卻毫不知情的現象。試問，這樣的語文學習能讓學生收獲多少？那么，如何進行語文科作業(yè)設計呢？筆者談談自己的一點看法。首先，語文作業(yè)設計應有具體目標和針對性。教師先要研究課程標準、教材，精心設計、選擇練習題或練習項目。而且，針對什么知識類型，為了達到什么目標，都要考慮到。如：設計作文訓練我的高一生活，其知識與能力的目標就是讓學生學會圍繞文章的主旨正確選材，而培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，讓學生學會在新的環(huán)境中更好地認識事物更好地學習屬于情感目標。高考作文我想握著你的手給學生提供了一個廣闊的思維空間和情感宣泄的舞臺，在行文中可以看出學生看待社會和生活的態(tài)度?？梢哉f的是他

3、們對待生活的態(tài)度和符合他們年齡的審美觀念直接影響他們作文的得分率，尤其是發(fā)展等級的評分。而教師在點評高考作文試題的同時，是否站在命題人的角度考慮了語文要關注生活，尤其是要關注身邊的熱點呢？因此，語文作業(yè)的設計如果脫離了班級學生的實際情況，盲目練習，無疑會造成下筆千言，離題萬里，最后勞而無功。同時，語文作業(yè)設計要系統，有層次。我們既要全面分析每一個單元教學內容的結構和要點，使練習具備完整性和連續(xù)性，讓學生能得到系統的復習和訓練，又要經常適量地練習相關內容，持之以恒，還要由易到難，由模仿到發(fā)揮一定的創(chuàng)造性，由單一的練習到綜合性練習，循序漸進，逐逐步提高。當然，由于班級學生習得語言和基礎參差不齊，因

4、此，我們更要突出作業(yè)的多層次性，使不同學習水平的學生都能得到發(fā)展。如：“如果你是09年學校元旦節(jié)文藝演出的節(jié)目主持人，請你寫一段主持人的開場白，100字以內。”我們在分析題時就要考慮學生的層次性了，有的同學可能會結合08年發(fā)生的冰雪災害、5.12大地震、奧運成功舉辦、神七飛天、紀念改革開放三十周年等重大事件進行連貫，帶著一顆感恩的心，回顧過去的一年，暢想未來；有的同學則根據學校的實際擬寫出學校的亮點，以師生為話題，激情演繹等。因此，作業(yè)設計出來，只要學生能站在自己的視覺范圍內把它有條理的表達出來，我們認為，他們的作業(yè)是符合要求的。總之，我們不僅要根據教材的特點和教學目標的要求，更應該根據學生認

5、知活動的漸進性來設計有層次的練習。第三，語文作業(yè)設計應有整體性和適度性。教師設計作業(yè)時，應面向全體學生，使不同層次的學生“吃得飽”、“吃得了”、“吃得消”。而且，不要盲目地增加作業(yè)量，認為作業(yè)越多越好，越難越好，這樣不僅不會提高教學質量，反而會挫傷學生學習的主動積極性，學生“跑馬觀花”，甚至會出現因怕作業(yè)完不成而照抄作業(yè)或干脆不交作業(yè)的現象。教師應盡量在課內讓學生把作業(yè)完成，少占課外時間，使學生能根據自己興趣、愛好自己安排，從而還給他們一點自由的空間。第四，語文科作業(yè)設計應有啟發(fā)性和多樣性。我們應通過一定量作業(yè)的訓練，使學生受到啟示，從而掌握方法，悟出規(guī)律，深化對知識的理解，達到舉一反三的目的

6、。如：訓練文言文中“余聞之好久”這樣一句話，其中的“余”是“我”的意思，那么學生以后看到文言文中出現“余”，他們就會自然地聯想到可能是“我”。當然，作業(yè)設計還應注意形式多樣，盡力做到靈活多變，變中求活，以引起學生的興趣，激發(fā)他們的學習熱情，而且可以使他們通過多種方式靈活運用知識。如可采用“問答法”、“討論法”、“研究法”、“練習法”、“觀察法”等。第五，語文科作業(yè)設計應有診斷性和補救性。通過作業(yè)情況的反饋，對教師來說可以幫助教師了解學生對自己所教知識、技能掌握的程度和存在的問題，有效及時地采取改進教學的措施；對學生來說，及時知道自己練習的效果和缺陷，既利于迅速糾正錯誤，習得正確的技能技巧，又能體驗到成功的喜悅，增強學習的信心，提高學習興趣。因此，要求教師準備好適量的備用作業(yè)，以便及時布置給學生，達到補救的目的?？傊?，語文作業(yè)的設計是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)