1、. 26 小兵張嘎奪槍記 同步練習要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等

2、，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 一、比一比，再組詞。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 撥 挎 栽 絆 掏 咧 灶 與當今“老

3、師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 拔 跨 載 拌 淘 趔 杜 二、根據(jù)課文在括號中填上適宜的詞語。     地闖     

4、60;  地嚷        地壓住     地盯著       地走來        地比試三、按要求改寫句子。1.小弟弟被警察叔叔抱離了車來車往的危險的公路。改成“把字句：_2.小花狗舔著我的腿。擴寫句子，使句子更加詳細：_ 3.你把椅子搬開。改成禮貌用語：_4.只有你喜歡這本書，才送給你吧！ 修改病句：_四、把錯

5、亂的句子排成一句通順的話，用1、2、3、4、5寫在括號里。 小苗一天一天長大，綠油油的，得意極了。 每天放學后，我和同學們都要給向日葵澆水、上肥，拔草，捉蟲子。 過了幾天，綠色的小芽兒就從土里悄悄地鉆了出來。 秋天，向日葵熟了，看著一個個金黃色的小花盤，我們快樂地笑了。 春天，我和同學們在教室門前的空地上種上了一些向日葵。五、閱讀答題。莫干山的蟬鳴 到莫干山避bì pì暑，這兒的蟬鳴聲引起了我的注意。 晚飯以后，夜幕降臨，一片寂靜，只聽見涼風吹過滿山竹林，嘩嘩作響。突然，不知怎么回事，滿山的蟬兒“吱啦一下嗚叫起來，整齊得仿佛有誰揮了一下指揮棒似

6、的。于是，夜空中就只充盈yíng  réng著這“吱啦啦、吱啦啦的合唱曲了。粗聽，一成不變，平淡乏fá fán味；細品，卻也五花八門，饒有興趣。有些“嘰哩喳、嘰哩喳；一會兒，這邊山頭的蟬兒嗓門進步了三度，似shì sì乎有心要形成二部和聲；一會兒，那邊山頭不知哪只蟬兒在伙伴們的襯托下突然領唱起來，頗有爭當一流男高音的氣概。如此這般此起彼伏，倒也讓人生出一番仿佛置身于音樂大廳的陶醉來。  突然又是一個突然，停了。漫山遍野的蟬兒一齊閉了嘴，又像是有誰指揮了一下指揮棒似的。 真奇怪 

7、;1我會給文中括號內(nèi)選擇正確的讀音。 2找出第2自然段中的兩對反義詞。  3在下面橫線上抄寫文中的一個比喻句。_ 4短文怎樣描寫蟬鳴聲的“五花八門？寫在下面的橫線上。 _              參考答案 一、撥弄 挎包 栽培 絆倒 掏空 咧嘴 灶臺 網(wǎng) 挺拔 跨欄 載重 拌嘴 淘氣 趔趄 杜絕 二、氣勢洶洶地闖      齜牙咧嘴地嚷   &#

8、160;   拼命地壓住  目不轉睛地盯著   東張西望地走來    得意地比試三、1.警察叔叔把小弟弟抱離了車來車往的危險的公路。 2.那只得意的小花狗拼命地地舔著我那條翹起的腿。3.請你把椅子搬開！4.假如你喜歡這本書，就送給你吧！四、 4 3 2 5 1五、1. bì yíng    fá sì 2.  粗聽   細品    一成不變    五花八門  3.突然又是一個突然，停了。漫山遍野的蟬兒一齊閉了嘴，又像是