1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上成語故事第一課時教學(xué)設(shè)計年級 三 學(xué)科 語文 學(xué)校 金墩小學(xué)姓名 徐 俐【教材簡析】自相矛盾是小學(xué)三年級語文上冊第三單元里面的一則成語故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思。4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。【教學(xué)重點】1. 弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2. 強調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練?！窘虒W(xué)難

2、點】 明白成語故事中包含著的深刻道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件、生字卡片。【教學(xué)流程】一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課1用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。師：噢！說錯了。我重新說一句，今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。師：又出問題了？生指出錯誤師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？生：古代的兵器，防身用的盾牌。2.理解“自相矛盾”的意思。師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。3. 讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。師：其實，自相矛盾的事例還有

3、很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。”這就是前后矛盾。生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字-“不準(zhǔn)亂涂亂畫”。4.自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自相矛盾”出自韓非子，今天我們就來“尋根”-學(xué)習(xí)自相矛盾這個成語故事?！驹O(shè)計意圖】對于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實并不陌生，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求。教師以

4、“自相矛盾”的導(dǎo)入語引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個“良好的開端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。二、初讀課文自相矛盾，學(xué)習(xí)生字詞。1.請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。2.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。3.指名讀文，進行反饋。4.學(xué)習(xí)生字詞。讀詞：矛、盾、賣、夸、怎、夸口、圍觀、張口結(jié)舌、自相矛盾演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，并進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結(jié)舌”的含義?！驹O(shè)計意圖】“以讀代講”，

5、不僅有助于理解課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。三、扣住“夸口”，理解內(nèi)容1.拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。師：“夸口”是什么意思？生：夸獎自己。師：“夸”字上面是什么字？生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！边€說來一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?.理解楚國人說的第一句大話。師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。生：他說，他的盾堅固得很，

6、隨你用什么矛都戳不穿它。師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾太堅固了，對你用什么矛都戳不穿它。3.理解楚國人說的第二句大話。師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué)?！驹O(shè)計意圖】楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點因此放在對句義的強化上面。為達(dá)到這個目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語氣，初步感知句義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“變”句子，通過“三變”句子，進一步強化對兩個句子的理解。這個過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口

7、”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。四、提出問題，引發(fā)思考1.再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。師：說大話好不好？生：不好。師：“夸”的下面是什么字？生：“虧”字。師：“虧”字可組什么詞？生：吃虧 虧損師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國人吃了什么虧？生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時，他張口結(jié)舌，回答不出來了。2.深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。師：那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把周圍的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是

8、好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了?！驹O(shè)計意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點-楚國人為什么會“吃虧”？學(xué)生回答了這個問題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。五、代寫反思，提升認(rèn)識 1.代寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了，一樣?xùn)|西都沒有賣掉。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。生：我應(yīng)該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”

9、的事呢？生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊！2.我們從這個故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個故事，我媽知道了，說話和做事不能前后抵制，要前后一致?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)這個故事，必須讓學(xué)生明白點什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識和寫作欲望。在這個過程中，教師要注意傾聽學(xué)