1、寫人記事突出中心八語（下）第四單元作文教學設計 教學目標1、培養(yǎng)寫作的目的意識；2、學會根據(jù)中心合理地選擇材料；3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細節(jié)詳寫；4、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。 教學重點中心明確，詳略得當。 教學難點選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。 授課類型作文指導及實踐課。 教學時數(shù)兩課時。 教學流程第一課時一、導入新課。引導學生說說最近遇到的最使自己感動的人或事。分小組討論后，每組推薦一名學生在班級里交流。在學生回答的基礎上，教師明確：要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。二、學習短文。引導學生自主學習知識短文寫人

2、記事突出中心，指導學生勾畫要點。1、每篇文章都有中心意思。2、中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。3、選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細地寫。三、技法指引。寫人記事怎樣突出中心？什么是中心？中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)要求自己考慮確立的，寫作者都應該也必須樹立寫作的目的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。（說明：提醒學生，自己確定的文章中心一定要積極、集中、深刻。）接著根據(jù)已經(jīng)確立的中心有針對性地選擇材料。材料的選擇要注意以下幾點：材料要真實，就是說要寫自己的生活（包括親眼看到,親耳

3、聽到,親身經(jīng)歷的事情）。材料要典型,要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂“以小見大”，即通過一些小事情（或平凡人的行為）來表現(xiàn)有較大社會意義的主題（或揭示生活哲理）。材料要新穎.就是要能體現(xiàn)出時代特點，要有新鮮內(nèi)容，要有獨特之處。（說明：選材，不只是讓學生懂得“材料應該真實典型新穎”，而且要教會學生怎樣選擇出“材料應該真實典型新穎”的材料?？梢愿鶕?jù)班級學生的實際情況，將選材訓練設計為學生能夠做的愿意做的一系列活動，使其在這一系列的活動中獲得寫作知識技能。）對已經(jīng)確定好的人或事情中具體的、典型的片斷要精心細致的刻畫。可以采用諸如細節(jié)描寫等多種寫作手法，

4、來增強情節(jié)的真實性和文章的感染力，進而突出文章的主題。對于那些和中心聯(lián)系不緊密又必須寫的人和事，則應該略寫。（說明：在記敘文中，寫人記事不可以平均用力，記流水帳；應該根據(jù)文章的中心和表達的需要有所側(cè)重，做到詳略得當。）還需要指出的是，記敘文雖然是以敘述和描寫作為主要的表達方式，但是如果在文章適當?shù)奈恢锰砑邮闱榛蜃h論，則可以達到升華感情、深化主題的目的。（說明：表達方式應綜合使用，要有針對性，點到即可，不要喧賓奪主。）四、課堂小結(jié)。簡要回顧本節(jié)課的內(nèi)容。第二課時一、寫作訓練。題目：雙休日，你或許遇到使你感動的人和事，你可以以這些人和事為題材，寫一篇記敘文。要求：角度自選，立意自定；中心明確，詳略

5、得當；不少于600字。二、思路點撥。1、我們從題目中至少能捕捉到三個主要信息：時間限制“雙休日”。本次作文選材的范圍很廣泛，家庭內(nèi)、學校中、社會上的人和事均可以寫，但必須是雙休日見到的；內(nèi)容性質(zhì)“使你感動”。要求記敘的內(nèi)容具有一定的思想意義、教育意義，只有先感動了自己的人和事，才有可能感動讀者。所寫事情不一定要轟轟烈烈的，因為在日常生活中這樣的事畢竟是很少發(fā)生的。實際上許多小事也含有閃光的東西，只要善于挖掘，就會找到感人之處，同樣具有思想意義和教育意義；文體類別“記敘文”。人和事在文章中唱主角，必須寫清楚，寫具體。切不可在文中大講道理，亂抒情，寫成四不像的“臨界文”。 2、就本次作文的寫作要求

6、而言，還需要從以下四個方面多動點腦筋： 多用對比， “有比較才能有鑒別”，在正反雙方的碰撞中，真善美的東西必將閃出耀眼的火花。從本單元的幾篇課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，對比是寫作上的關鍵詞。孔乙己穿著長衫卻站著喝酒，范進中舉前后判若兩人，兩位病人的言行截然相反，口技人表演高超而道具卻那樣簡單，變色龍奧楚篾洛夫斷案出爾反爾，這些對比使文章的主題得以充分的彰顯。試想，如果脫下孔乙己的長衫，不說范進中舉前的窘相，不寫不靠窗的病人的自私，不提口技人的道具簡單，甚至只讓奧楚篾洛夫變色一次就斷案，文章的中心思想雖說也明確，但其鮮明度大大降低。 詳略得當。寫作詳略的安排不是取決于你對材料的占有量，也不取決于你對材料

7、的喜好程度，而是取決于文章的中心思想。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，正如范進中舉中對范進中舉后瘋相的敘寫。與中心思想有關的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關的材料堅決不能寫。 卒章顯志。 通過抒情議論揭示主題是記敘文突出中心的常用筆法。對表現(xiàn)中心來說，如果說記敘是暗示的話，那么議論抒情就是明示。在文章的關鍵位置。比如結(jié)尾，用一兩句抒情議論句，畫龍點睛，不僅升華感情，而且深化主題，往往會使讀者產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。 反復扣題。 題目是文章的眼睛，眼睛又是心靈的窗戶。為使文章中心突出，可在文題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內(nèi)容要盡量用主題詞表述。主題詞在文中頻繁的出現(xiàn)

8、，如樂曲的主旋律不斷響起，這樣一方面能增加主題詞對讀者的刺激量，另一方面能增加文字語言的主題含量。（說明：學是為了用。我們剛學習了第四單元，因此，在講本次作文時候可以借鑒本單元文章中的一些寫作技法，并引導學生適時加以運用，以期提高他們的寫作能力。）三、例文引路。還我雙休日龔曉梅雙休日，多么輕松多么誘人的字眼。可是，就是這人人喜愛的雙休日，卻是我最不快樂最不自由的兩天；人人都渴望的雙休日，我卻情愿它不要來臨。因為，一到雙休日，我就被成天的浸泡在書海之中，卻絲毫沒有遨游的興致；又像是一只被禁錮了翅膀的小鳥，只能傷心地躺在地上，呆呆地看著伙伴們在空中盡情翱翔。周末在家，手里翻閱著學習資料，心思卻在四

9、處游蕩。只要發(fā)現(xiàn)父母不在身邊眼前，趕緊前后左右瞄瞄，確認他們已經(jīng)忙自己的事情去了，就趕緊一溜小跑來到客廳，打開電視機，切換到了我平時喜愛而不能看的電視劇頻道，提心吊膽而又津津有味地看了起來。然而好景不長，正看得入神時，潛意識里忽然感覺到有些不對勁，回過頭來，媽媽正七竅生煙地狠狠地盯著我。我自知理虧，連忙關了電視，乖乖地走向我那堆滿了學習資料的臥室。一時間，偌大個房間竟然鴉雀無聲，沉寂得有些可怕！我知道，這是暴風雨前的寧靜，我已經(jīng)做好了迎接暴風雨的準備。果然，我還沒來得及翻開書本，電閃雷鳴便接踵而至：“跟你說多少遍了，不要看電視”、“都是中學生了，回家要多看書，少玩”我一邊表現(xiàn)出一副知錯就改的可

10、憐相，一邊卻在心底比較區(qū)別著媽媽這次的訓導與上次有哪些不同。是的，這樣的訓導幾乎每個雙休日都要進行一次，我的耳朵都快聽出繭來了。又是一個周末，悲哉慘哉，我又一次陷入了父母管轄的區(qū)域?！澳惆职秩チ颂丝h城，專門給你買了一些資料書?！辈胚M家門，媽媽迎上來高興地說。天呀！語數(shù)外三大科的家庭作業(yè)就夠我對付的了，還有每天必做的日記、練字，我已經(jīng)有些疲于奔命的感覺了，現(xiàn)在還我的頭都快要爆炸啦！雙休日，本來是我們一周學習之余輕松玩耍的日子，但是，我只有趴在桌上凝視窗外的份兒。望著外面天空那悠悠的白云、自在的飛鳥，我真想沖破這種束縛，哪怕就是變成一只小鳥也好！我能嗎？我知道我不能。不過，在我的心底，卻有一個聲音正大聲呼喊：“還我雙休日！”評析：本文所寫內(nèi)容平凡而真實。小作者選取周末在家偷看電視節(jié)目被訓斥及再加資料書這兩件小事，寫出了學習負擔之重給“我”帶來的煩惱。文章開篇兩個自然段用“人人喜愛”與“最不快樂最不自由”來對比，并用“被禁錮了翅膀的小鳥”的比喻，定下了全文的感情基調(diào)。另外，“手里翻閱”與心