1、師德學(xué)習(xí)之解讀教師責(zé)任有人這樣表述教師的責(zé)任、教育的任務(wù)：教師的責(zé)任、教育的任務(wù)就是給孩子一個適合他們發(fā)展的環(huán)境，給孩子成長的信心和力量。這話咋看起來屬狹義。細想也合乎大道理。你把你手下的孩子教好了，這就是對孩子的負責(zé)，也是對家長、學(xué)校、社會、民族的未來負責(zé)。在目前評優(yōu)的規(guī)則下，一些老師的責(zé)任心開始產(chǎn)生動搖了。我是這樣想的：一個承擔(dān)責(zé)任的教師一定會得到學(xué)生、家長和社會的尊重，但不一定會評到優(yōu)秀教師，評不到優(yōu)秀并不等于不優(yōu)秀。如果是沖著評優(yōu)來達到拿獎金而工作的教師肯定是一個不稱職的優(yōu)秀教師。當(dāng)教師要當(dāng)一個負責(zé)任的教師?！安灰晕锵?，不以己悲”。他負責(zé)任，工作就會一絲不茍，做一些實實在在的事情。他努

2、力工作一輩子也可能評不到優(yōu)秀，他也不遺憾。他的堅持為教師塑造了健全健康受人尊敬的形象。他負責(zé)任，學(xué)生的成長需要什么他都知道，他對學(xué)生出現(xiàn)的不健康現(xiàn)象，他不會視而不見，看到學(xué)生犯錯誤，他懂得要在尊重學(xué)生的前提下做耐心細致的批評教育工作。他沒有考慮到要付出多少時間，只想到要用什么方式怎樣去幫助學(xué)生，讓學(xué)生糾正錯誤。一個負責(zé)任的教師，他了解班中每個學(xué)生的個性特點，班中哪些學(xué)生該去家訪了，他立刻行動。他的家訪的目的很明確，是要解決問題，不是簡單地完成一次任務(wù)，要家長簽個字承認家訪了。問題沒有解決，家訪不在繼續(xù)，一次、兩次、三次沒有想到多少次，家訪到讓家長感到為止，讓家長配合教育孩子為止。他負責(zé)任，善于

3、發(fā)現(xiàn)，班中有很多問題等他去解決一個有責(zé)任心的教師，他知道教師的工作是辛苦的，他在讀書的時候常惦記：每當(dāng)走過老師的窗前，油燈還亮著。從他走上教壇的那一刻，他知道該怎樣備課改作業(yè)。他做的不是給領(lǐng)導(dǎo)看，而是為學(xué)生的需要而做。在課本上，該寫的都寫上，字里行間不夠?qū)?，在旁邊補上小紙條。孩子的作業(yè)，特別是有問題的孩子的作業(yè)留下他斑斑的紅色筆跡。教師的工作多，在學(xué)校做不完，他愿意把工作帶回家，他沒有詛咒學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)多給他工作，也沒有怪罪學(xué)生給他添麻煩，每天要工作多少個小時，沒有去計算。他知道自己是教師，把自己該做的工作做好是必須的。也許這樣的教師得不到誰的（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）表揚，甚至可能會招來身邊同事的嘲諷想掙優(yōu)秀

4、啦，搏提干啦。面對學(xué)校的是是非非，他一笑置之。他更不會跟著“那些”老師走進小文人的圈子里，一致對抗學(xué)校的工作。他知道這樣做對誰都沒有好處。他只知道按時按質(zhì)完成任務(wù)，是教師必須的。有責(zé)任的教師，在課堂上對學(xué)生說每一句話，怎么說他都很講究，這話對學(xué)生的成長有沒有用，對學(xué)校的發(fā)展有沒有利，對社會的進步有沒有影響。學(xué)校安排教師值日，有責(zé)任的教師認為有必要的。他知道是維護校園的安全。在值日時，不會三三兩兩站在一堆閑聊，他會挪動腳步，在小操場上巡視，在樓層的過道巡視。他總在尋找目標(biāo)，“挑學(xué)生的毛病”。學(xué)生違規(guī)了，他會做思想教育，甚至?xí)鞒隹鄯痔幚?，他用行為來履行?zé)任，沒有考慮會得罪誰，也許事后有人找他麻煩，他知道為學(xué)生，為學(xué)校而盡責(zé)，給自己添點麻煩也無所謂。他負責(zé)任，他察覺到學(xué)校周邊的環(huán)境對學(xué)生的成長不利，經(jīng)常教育學(xué)生講衛(wèi)生，注意安全，遵守法規(guī)，遠離毒品，他擔(dān)當(dāng)起保護學(xué)生的責(zé)任，自覺低制一切侵害學(xué)生的行為。一個有責(zé)任心的教師，他是熱愛學(xué)習(xí)虛心學(xué)習(xí)的。他知道：不好學(xué)習(xí)缺點難改，不好學(xué)習(xí)優(yōu)點