1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：  1、從學(xué)生熟悉的生活情境“分蘋(píng)果”入手，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。例如：表示半個(gè)蘋(píng)果時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，接著引入“一半可以用1/2來(lái)表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性。   2、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體

2、意義。 3、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“幾分之幾”，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等操作辦法來(lái)表示分?jǐn)?shù)，通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。   4、在練習(xí)、反饋與評(píng)價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在“平均分”的前提下產(chǎn)生的。二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：（1）結(jié)合具體情境及動(dòng)手操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意 義。 （2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。 2、過(guò)程與方

3、法：（1）經(jīng)歷運(yùn)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一些事物的過(guò)程，建立初 步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。 （2）初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 3、情感與態(tài)度：（1）在與人交流的過(guò)程中，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事 物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué) 活動(dòng)。 （2）感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、現(xiàn)代教學(xué)手段（1）借助直觀演示、操作、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 （2）充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。 2、利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交 流中探索新知。三、教學(xué)準(zhǔn)備 教具：課件、圖片。 學(xué)具：圖形紙片

4、、水彩筆。四、教學(xué)方法：本課主要采取自主探索、動(dòng)手操作、合作交流、自主學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)分、折、涂、說(shuō)等活動(dòng)及多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、同學(xué)們，今天老師帶給大家一個(gè)謎語(yǔ)，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？八字下面藏把刀（板書(shū)：分） 2、提問(wèn)：看到“分”字，會(huì)想到什么？ 3、智慧爺爺拿來(lái)6個(gè)蘋(píng)果，讓淘氣和笑笑分著吃，他們都可以怎樣分？請(qǐng)你們拿出你們的蘋(píng)果同桌兩個(gè)人分一分。后學(xué)生回答。（板書(shū)：分一分） 4、師：這幾種分法里面，你們認(rèn)為哪一種分法最公平？為什么？（板書(shū)：平均分）（

5、二）游戲激趣游戲規(guī)則：學(xué)生用拍手表示問(wèn)題的答案。問(wèn)題一：4個(gè)蘋(píng)果怎么平均分給兩個(gè)小朋友？（每人2個(gè)）問(wèn)題二：2個(gè)蘋(píng)果怎么平均分給兩個(gè)小朋友？（每人1個(gè)） 問(wèn)題三：1個(gè)蘋(píng)果怎么平均分給兩個(gè)小朋友？（每人半個(gè)）二、交流探究、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1、啟發(fā)學(xué)生用各種方法表示一半，讓其中說(shuō)出12的同學(xué)在黑板上寫(xiě)出來(lái)，并告訴其他學(xué)生12是一個(gè)什么數(shù)。2、教學(xué)12 （1）教師范寫(xiě)12，學(xué)生仔細(xì)觀察老師的寫(xiě)法。（2）學(xué)生匯報(bào)12的寫(xiě)法。（3）師強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)由三部分組成，并教授各部分名稱(chēng)及讀法。短橫線(xiàn)叫什么？（分?jǐn)?shù)線(xiàn)）表示平均分；下面的2叫什么？（分母）表示把圓分成兩份；下面的1呢？叫分子，表示其中的一份。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）

6、（4）比較分?jǐn)?shù)與整數(shù)的不同，學(xué)生自由發(fā)言。 （5）讓學(xué)生練讀12，點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)讀12，全體學(xué)生伸出手邊讀邊寫(xiě)12。 3、繼續(xù)解決分蘋(píng)果問(wèn)題 （1）課件出示蘋(píng)果，師：我們應(yīng)該從什么地方切開(kāi)這個(gè)蘋(píng)果？（中間切，表示平均分） （2）課件演示分蘋(píng)果過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生口述分蘋(píng)果過(guò)程，理解其中含義。（把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每人得到了蘋(píng)果的12） （3）學(xué)生口述。 4、折一折 （1）師：蘋(píng)果的12我們找到了，一個(gè)圖形的12你們能找到嗎？ （2）學(xué)生拿出手中的學(xué)習(xí)紙，折出圖形的12，并涂上自己喜歡的顏色。 （3）涂好之后，讓學(xué)生相互口述自己是如何找到圖形的12。然后點(diǎn)名口述。（強(qiáng)調(diào)對(duì)折，平均分） （4）師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

7、，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。（把圖形對(duì)折，平均分成2份，涂色的部分就是圖形的12）（三）實(shí)踐拓展，體會(huì)分?jǐn)?shù)。 1、師：大家還想認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)嗎？ 2、師拿出自制的教具圖片，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)出圖片中圖形的陰影部分表示得分?jǐn)?shù)是幾分之幾，并讓學(xué)生將圖片貼在黑板上，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。（這一組圖片中陰影部分都占了整個(gè)圖形的一份） 3、全班同學(xué)齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。 4、師：大家仔細(xì)觀察，板上的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？ 5、師：1份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，那么2份、3份能不能用分?jǐn)?shù)表示？ 6、出示第二組圖片（這一組圖片中陰影部分所占整個(gè)圖形的份數(shù)不定）用同樣的方法拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。（四）點(diǎn)明主題，游戲鞏固。 1、師：今天，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)

8、新的學(xué)習(xí)伙伴分?jǐn)?shù)。 2、練一練，鞏固知識(shí)（課件出示） 思考：拓展五、回顧整理、反思提升：這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）六、知識(shí)庫(kù)天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮！設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛(ài)的猜謎、動(dòng)手操作親身經(jīng)歷人手，從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：借助“分蘋(píng)果”這一具體情境，喚醒學(xué)生原有的“平均分”的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩小朋友，每人分到半個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要想辦法來(lái)表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的。引入“一半可以用半個(gè)圓、半張笑臉、半個(gè)圖形等等來(lái)表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2 表示一半的優(yōu)越

9、性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與創(chuàng)造，先感受表示“一半”的方法是多樣性的，在多種方法的對(duì)比中體會(huì)用 表示“一半”的優(yōu)越性，并滲透分?jǐn)?shù)寫(xiě)法所表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示是學(xué)生初步認(rèn)知1/2，理解1/2的意義。設(shè)計(jì)意圖：“涂一涂”、“折一折”表示 等操作活動(dòng)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，學(xué)生交流、動(dòng)手操作、照樣子說(shuō)句子、以及聯(lián)系生活實(shí)際等等使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深刻，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鞏固了知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教學(xué) ，層層推進(jìn)，其意圖在于，在認(rèn)識(shí)理解 的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生順利認(rèn)識(shí)并表達(dá)分?jǐn)?shù)，并理解這些分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)涵。使學(xué)生進(jìn)

10、一步明確用分?jǐn)?shù)表示的前提是“平均分”。 設(shè)計(jì)意圖：練一練（課件出示）激發(fā)興趣，激起學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)本知識(shí)的鞏固。通過(guò)多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知、活躍思維，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)和總結(jié)的能力，加深對(duì)課堂知識(shí)的印象；幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思過(guò)程、領(lǐng)會(huì)方法、獲得經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，幫助學(xué)生巧妙地識(shí)記分?jǐn)?shù)和激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)！。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 分一分 分 1 分 子平均分 分?jǐn)?shù)線(xiàn)分?jǐn)?shù) 2 分 母 讀作：二分之一七、教學(xué)反思：課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?；谶@一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生

11、經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考,獲得積極的情感體驗(yàn)。這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)生動(dòng)手操作比較多，知識(shí)都是通過(guò)學(xué)生悟出來(lái)的，學(xué)生的激情比較高，具體體現(xiàn)在以下方面：一、重視動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已有的“平均分”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依次將4個(gè)、2個(gè)、1個(gè)蘋(píng)果分給兩人，由整數(shù)向分?jǐn)?shù)過(guò)渡，和學(xué)生討論半個(gè)蘋(píng)果的表示方法，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲如：一半；有的用數(shù)來(lái)表示，如：0.5、1/2等等。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

12、的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，充分尊重了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。二、課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是教師與學(xué)生交往、互動(dòng)的過(guò)程，在對(duì)話(huà)中不斷建構(gòu)知識(shí)。所以，在教學(xué)中有幾個(gè)互動(dòng)：學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與文本的互動(dòng)。師生的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)是建立在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話(huà)交流、動(dòng)作交流、表情交流、情感交流，學(xué)生與文本的互動(dòng)不能只停留在完成文本對(duì)學(xué)生提出的要求，還需要讓學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、估計(jì)、選擇，我先讓學(xué)生通過(guò)折紙認(rèn)識(shí)1/2，再遷移到認(rèn)識(shí)1/3，1/5，3/4，4/8等這些分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程中不僅完成了從1/2到其他分?jǐn)?shù)的過(guò)渡，更讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，體會(huì)出了文本外延的廣闊。在這兩個(gè)互動(dòng)中，師生是共同發(fā)展的。三、教材是教學(xué)活動(dòng)的縮影，不是完全要按照教材去做。在這節(jié)研究課中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，對(duì)于每個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)是客觀存在的，但對(duì)于學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)是全新的，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力高于教材的要求，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自己創(chuàng)造表示一半蘋(píng)果的方式，從中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維非常活躍，想象力非常豐富。本節(jié)課教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠到位，如坐、站的姿勢(shì)，寫(xiě)字的姿勢(shì)，站起舉手的不好