1、人教版六年級數(shù)學(xué)上第一單元位置第一課時 位置一課題：位置課型：講授課教學(xué)內(nèi)容：教材第2-5頁的內(nèi)容教學(xué)目的：知識與技能：讓學(xué)生理解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在詳細(xì)情境中學(xué)會用第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描繪物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念浸透平面坐標(biāo)最根本的知識。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會用第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描繪物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)

2、際問題。難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描繪物體在平面中的相對位置。教學(xué)方法：直觀演示法與自主探究、小組合作的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。教學(xué)時間：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。1、 出示多媒體課件或圖片：一位老師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。2、 學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽老師講解，初次接觸位置這個概念。3、 引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。4、 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)生活場景和經(jīng)歷，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)意圖：通過詳細(xì)的直觀演示以及詳細(xì)的情景聯(lián)絡(luò)，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)

3、的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定根底。二、例題展示：1、投影出例如1的內(nèi)容。1學(xué)生讀題，理解信息。老師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來考慮這個問題。2問：張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際的根底上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，老師給予肯定。3假如用2，3表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學(xué)生考慮，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。2、引導(dǎo)學(xué)生用剛剛的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過詳細(xì)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分

4、析問題和解決問題的過程。三、做一做，穩(wěn)固確定位置的方法。1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，考慮老師的提問。2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到確實(shí)定位置的方法來答復(fù)以下問題。3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生考慮后可交流討論，最后全班匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，選擇學(xué)生感興的事物，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、反響練習(xí)。完成教材第 頁的做一做。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，加深對確定位置的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的興趣性，實(shí)用性，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。五、課堂小結(jié)。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：位置豎排叫列 橫排叫行確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。課后小記與反思第二課時

5、 位置二課題：位置課型：講授課教學(xué)內(nèi)容：教材第6-7頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的：知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：可以通過示意圖找到物體的詳細(xì)位置。難點(diǎn)：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于理論中。教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏?。教學(xué)時間：教學(xué)過程一、聯(lián)絡(luò)生活，引入新課。1、談話導(dǎo)入。學(xué)生回憶在生活所見的示意圖，答復(fù)老師問題。2、引入新課，板

6、書課題。設(shè)計(jì)意圖：通過對前面知識的復(fù)習(xí)，以及詳細(xì)的直觀演示和詳細(xì)的情景聯(lián)絡(luò)，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定根底。二、例題展示。1、出例如2。學(xué)生讀題，明白示意圖，初步理解題目中的每個位置是用一個坐標(biāo)的形式來表示的，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應(yīng)。2、學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相答復(fù)以下問題。全班交流。交流時老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。每個小區(qū)域所對應(yīng)的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標(biāo)點(diǎn)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就可以確定某個游覽區(qū)的詳細(xì)位置。3、組織學(xué)生說說其他場館的位置，同時老師板書。4、引導(dǎo)學(xué)

7、生進(jìn)一步理解場館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對應(yīng)的關(guān)系。5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場館的位置。6、小結(jié)：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來，通過對應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過詳細(xì)的事例認(rèn)識理解位置與坐標(biāo)中數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，明白是一一對應(yīng)關(guān)系。三、做一做，穩(wěn)固確定位置的知識。出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的才能，加深對知識的理解和應(yīng)用。四、反響練習(xí)。五、課堂總結(jié)。在練習(xí)中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對方。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：位置一般說來，“

8、老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。例2：略課后小記與反思“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸