1、.中學實驗課如何擺脫“紙上談兵精通電路的物理尖子生不敢換燈管、半數(shù)學生在騎車上坡時從未想過走曲線省力，甚至有學生到了高三還不會劃火柴、不會換保險絲這樣的事如今正出如今中學校園里。記者日前在采訪中發(fā)現(xiàn)，盡管上海的“二期課改已明確提出，要將實驗作為物理、化學等學科教學改革的打破口，加強學生動手理論才能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但一些學校的理化實驗卻仍停留在“黑板上做實驗、報告冊中填實驗、課后背實驗的怪圈中。做實驗“動口不動手神奇的凸透鏡能讓小蠟燭倒立成像，不少孩子因此迷上光怪陸離的光學世界，并開場踏上奇妙的物理探究之旅。然而，初二學生戚小偉卻告訴記者，在他們的實驗課上，老師布置的實驗作業(yè)，卻是在作業(yè)本上默

2、寫凸透鏡成像的步驟及原理?！拔锢碚n變成語文課，這讓我們幾個希望親手摸摸透鏡的同學很絕望。戚小偉說。缺乏動手實驗時機的不僅是戚小偉，上海某示范性高中在對入學新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學生初中只做過兩次實驗?！拜喌阶鰧嶒?，竟是整個中學階段一件令人沖動、留下深化印象的事。學生們的感慨讓人聽著不是滋味。記者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，理化實驗“動口不動手的現(xiàn)象很普遍。在一些學校的理化課上，老師要么是用粉筆在黑板上將實驗方程式一抄了之，要么是用觀看幻燈片或多媒體來替代學生動手；實驗作業(yè)大多是背誦、默寫實驗步驟，牢記實驗本卷須知；即使在實驗教學中，一些老師也只停留在告訴學生實驗工程、實驗原理、使用儀器和實驗步驟等上，學生

3、只需按要求去操作，用不著查資料、考慮、創(chuàng)新。缺乏動手理論，在遭遇現(xiàn)實問題時，書本知識便會顯得無能為力：讓中學生用二極管、磁鐵、電線圈、電池等材料組裝出可發(fā)光的燈，多數(shù)學生不是不會切割磁力線，就是無視了二極管的適用電流。概念全部都理解，但燈就是無法亮起來，這樣的事并不少見，而學生們珍貴的創(chuàng)造熱情也就在“紙上談兵中悄然流失。實驗課緣何“靠邊站理化實驗薄弱的根源到底在哪里？“目前全國高考和上海高考命題中，對理化生實驗內(nèi)容的考察，都在卷面上進展，而不進展動手測試。身為物理老師的華東師范大學附屬東昌中學校長趙國弟說，“而不少學校也因此不對實驗教學進展評價，各種考評也沒有對實驗教學進展單列評價指標。他認為

4、，“指揮棒不變，要使理化實驗真正受到重視確實很難。師資的緊缺和實驗才能的缺乏，也是制約實驗課的現(xiàn)實瓶頸。對許多理化老師來說，實驗課不僅費料而且費時。據(jù)理解，目前上海多數(shù)理化老師每人執(zhí)教3至4個班，100多名學生做實驗，要搜集實驗器材、設(shè)計實驗思路和指導方案，完畢后還要拾掇，多數(shù)任課老師不愿自找費事。同時，配合實驗教學的實驗員隊伍還很不健全。在上海某示范性高中記者看到，30個班級只有2個物理實驗員，使得實驗準備應(yīng)接不暇，不得不壓縮實驗量?！皩嶒炚n的問題已不再是實驗設(shè)備的問題，而是人的問題。趙國弟說，“就物理學科的實驗教學而言至少要做到兩點：一是進展驗證，二是進展探究。但是大多數(shù)老師的實驗程度只能

5、做到第一層次，不善動手理論、缺乏探究精神是目前理化老師面臨的突出問題。上海交大附中物理特級老師王鐵樺也指出，“要上好實驗課，老師不僅需要具備一定的教學技能，還需要具備主動、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學效勞的才能以及課程整合、開發(fā)的才能。而對照這一標準，許多老師顯然底氣缺乏。重實驗要標本兼治“標本兼治，才能推動實驗課的開展。趙國弟說。他認為，首先應(yīng)加強對老師有針對性的實驗教學培訓?！芭嘤柕膬?nèi)容除了實驗的地位和作用、實驗教學內(nèi)容及根本要求外，還應(yīng)加強對老師的動手才能的培養(yǎng)，示范和倡導其制作簡便易行、本錢低廉的自制教具。趙國弟說。王鐵樺那么認為，要從根本上進步學校、老師、學生對實驗課的重視程度，還應(yīng)從改革評價方式及內(nèi)容入手。據(jù)他介紹，在香港，日常動手操作實驗就在升學考試中占有一定的分值，教育部門利用一批具備條件的學校作為考點，進展抽查來保證考試的質(zhì)量?！凹ぐl(fā)學生的創(chuàng)造熱情，還需要拓寬思路。上海市教研員、物理特級老師陸伯鴻說。他提出，以往的學生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，實驗時學生完全按規(guī)定的步驟進展，實驗過程中，學生完全成了不用考慮的機械操作者，而現(xiàn)代教育的理念就是要引導學生積極參與，因此，老師可結(jié)合詳細實驗，鼓勵學生將生活作為理化學習的“教材，主動查找資料，就近