1、.五年級(jí)奧數(shù)題及答案：整體考慮與分類(lèi)方法編者小語(yǔ)：奧數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)有一定學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，我們留下的問(wèn)題會(huì)很多很多，題目的變化也會(huì)多種多樣，我們要總結(jié)老師講的知識(shí)點(diǎn)和做過(guò)的題型，在總結(jié)的過(guò)程中找到知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)，在總結(jié)的過(guò)程中找出不同，總結(jié)越多，考慮越多，我們收獲的也就越多。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了小學(xué)五年級(jí)奧數(shù)題，希望小編整理的五年級(jí)奧數(shù)題及參考答案：整體考慮與分類(lèi)方法，可以幫助到你們，助您快速通往高分之路!整體考慮，就是在解題時(shí)要從整體角度考慮問(wèn)題，即把題目中的一些條件，組合在一起考慮，或把題目中的所有條件及所求問(wèn)題綜合起來(lái)考慮，而不是從題目所給條件中的一個(gè)條件入手。分類(lèi)就是在整體考慮的根底

2、上，根據(jù)題目條件，按一定的標(biāo)準(zhǔn)，分成假設(shè)干部分去解題。整體考慮與分類(lèi)都是很重要的解題方法，它們之間有著親密的聯(lián)絡(luò)。例1：某次考試共有12道題，記分標(biāo)準(zhǔn)是：做對(duì)第K題記K分K=1，2，3，12，做錯(cuò)第K題扣K分K=1，2，3，12。小明做了所有的題，得60分。小明做對(duì)了多少道題?分析與解答：此題所給的條件比較抽象，我們不可能一一去試。假設(shè)把所有做對(duì)的題的得分看成被減數(shù)，所有做錯(cuò)的題的得分看成減數(shù)，被減數(shù)與減數(shù)的和應(yīng)為1到 12的和，即1+2+3+12=78，差為60，所以減數(shù)為78-60÷2=9，做錯(cuò)的題號(hào)和為9.因?yàn)?9=8+1=7+2=6+3=5+4=6+2+1=5+3

3、+1=4+3+2，所以小明做錯(cuò)的題數(shù)可能為1道、2道或3道，做對(duì)的題數(shù)可能是11道、10道或9道。例2：A、B、C、D是四個(gè)不同的自然數(shù)，A+B、B+C、C+D、D+A也表示四個(gè)不同的自然數(shù)，且這八個(gè)數(shù)恰好是18八個(gè)數(shù)。假設(shè)A是A、B、C、D中最大的數(shù)，那么A是 ，B+C+D等于 。分析與解答：此題條件眾多，但有直接利用價(jià)值的較少。字母與數(shù)字之間很難找到對(duì)應(yīng)關(guān)系，可見(jiàn)此題可以從整體入手。八個(gè)數(shù)字的和為：A+B+C+D+A+B+B+C+C+D+D+A=3A+B+C+D，即 3A+B+C+D=1+2+3+4+5+6+7+8，那么A+B+C+D=12.又知 A、B、C、D四個(gè)數(shù)中一定有1和2，這樣四

4、個(gè)數(shù)可能是1、2、3、6，也可能是1、2、4、5.假設(shè)A、B、C、D為1、2、4、5，數(shù)字8無(wú)法湊出，可見(jiàn)A、B、C、D必是1、2、3、6這四個(gè)數(shù)，那么A為6，B+C+D=6.例3：下面八個(gè)密碼，都是由三個(gè)字母組成的。其中有四個(gè)密碼代表了四個(gè)三位數(shù)：571、439、286、837，一個(gè)字母的一個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)。請(qǐng)把四個(gè)三位數(shù)所對(duì)應(yīng)的密碼找出來(lái)。WNX RWQ SXW XNS PST NXY QWN TSX分析與解答：通過(guò)觀察，從整體上看八個(gè)密碼有如下特點(diǎn)：將八個(gè)密碼分成兩類(lèi)，第一類(lèi)三組中每組都有兩個(gè)字母恰好處在反序的位置，第二類(lèi)兩個(gè)密碼中間字母一樣。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正

5、確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打

6、下了根底。第一類(lèi)：WNX和XNS、RWQ和QWN、PST和TSX與571、286、837不相對(duì)應(yīng);第二類(lèi)：SXW和NXY與439、837相對(duì)應(yīng)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。又因?yàn)?只出現(xiàn)了一次，所以NXY是

7、439，SXW是837，最后推出PST是286，RWQ是571.從這個(gè)例子看出，對(duì)題目中給出條件的綜合運(yùn)用是解題的關(guān)鍵。此題還可以用假設(shè)的方法去解，同學(xué)們自己試一試。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與

8、說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得