1、.?寡人之于國也?教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題寡人之于國也授課人周耀山二次備課授課班級高一 6班課  時3課時教學(xué)目的知識與技能  1、通過學(xué)習(xí)此文，進(jìn)一步理解孟子及其“仁政思想；2、積累文言知識，背誦課文； 3、理解本文思想內(nèi)容，掌握本文的藝術(shù)特色。過程與方法  1、學(xué)生通過結(jié)合注釋，借助工具書，同學(xué)間互相合作、問老師等方式，歸納整理文言知識，疏通文意，讀懂大意。 2、通過比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生汲取孟子思想精華，學(xué)習(xí)本文論證方法。情感態(tài)度價值觀 引導(dǎo)學(xué)生透徹、明晰、深化地理解孟子的“仁政“民本思想，初步

2、培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)世濟(jì)民的政治胸襟。  自主學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法第一課時一、導(dǎo)入孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)?！翱酌喜⒎Q，初中時，我們學(xué)習(xí)過?孟子二章?。?得道多助，失道寡助?生于憂患，死于安樂?，都是勸說君王施仁政。我們今天學(xué)習(xí)的?寡人之于國也?也表達(dá)了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政的詳細(xì)內(nèi)容。二、檢查自主學(xué)習(xí)效果 1、結(jié)合?新新學(xué)案?檢查預(yù)習(xí)效果。主要檢查“預(yù)習(xí)新知部分，讓各小組互相檢查。老師注意提早熟悉相關(guān)內(nèi)容，便于及時引導(dǎo)。2、本文圍繞什么問題展開議論的呢?明確：文章主要圍繞“民不加多展開闡述。3、你能讀準(zhǔn)全文的字詞和節(jié)奏嗎？指明一生朗讀，其他小組

3、成員糾錯補(bǔ)充。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：透徹、明晰、深化地理解孟子的“仁政“民本思想。難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解“王道之始和“王道之成的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的問題整理的。組織學(xué)生討論展示評價四、合作探究析文本1、你能準(zhǔn)確翻譯全文嗎？由學(xué)生翻譯，各小組互相指出錯誤，進(jìn)展補(bǔ)充完善。2、你能概括全文的大意，并理清思路嗎？本課是人教版高中語文課本必修三第三單元第一課。本單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。?寡人之于國也?選自?孟子·梁惠王上?。記錄了梁惠王與孟子的一段對話。梁惠王提出了“寡人之民不加多的疑問，孟子通過比喻說明了不加多的根本原因，有提出了使“天下之民至焉的政治主張和一系列措施。主張鮮明

4、，論證生動，論說富有氣勢。本文按照提出問題，分析問題，解決問題的思路來行文的。3、集體朗讀全文。 第二課時一、導(dǎo)入由“王顧左右而言他的故事引入。二、合作探究文本1、梁惠王的困惑梁惠王的苦惱是什么？請一位同學(xué)，以梁惠王的語氣誦讀第一段。閱讀小幫手公元前361年，魏國遷都大梁，此后魏又稱梁，魏惠王又稱梁惠王。梁惠王中晚期，魏國在幾次重大戰(zhàn)役中都遭遇慘敗，失去了昔日的強(qiáng)盛。于是，梁惠王“卑禮厚幣以招賢者。孟子于公元前320年應(yīng)邀來到魏國。梁惠王對孟子說：“寡人不佞nìng，兵三折zhé于外，太子虜，上將死，國以空虛，以羞先君宗廟社稷，寡人甚丑之。2、自讀課文的五、六兩段

5、。孟子提出了幾條建議？孟子的建議：不違農(nóng)時、數(shù)罟不入洿池、斧斤以時入山林。結(jié)果：民養(yǎng)生喪死無憾王道之始也。五畝自宅，樹之以桑；雞豚狗彘之蓄，無失其時；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義。結(jié)果：七十者衣帛食肉 黎民不饑不寒  然而不王者，未之有也。3、孟子的仁政主張?jiān)诒疚闹械脑敿?xì)內(nèi)容是什么？提倡實(shí)行王道。王道的核心是仁義，以仁義為政就是仁政。孟子所說的仁政，是要用仁義之心來愛民。在本文所指的是詳細(xì)內(nèi)容是：不違農(nóng)時，使民生有保障，施行教化，使百姓知禮義。 對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥或精講第三課時五、疑難探究與點(diǎn)撥一如何理解文中的兩個比喻句。1、孟子在說明梁惠王移民的措施與“鄰國之政并

6、無本質(zhì)區(qū)別時，為什么要以“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻？可喻的事物很多，之所以用打仗為喻，是因?yàn)榱夯萃跸矚g打仗，讓他領(lǐng)悟到“五十步笑百步的不對，比較容易。2、怎么理解“以五十步笑百步？明確：1、孟子通過設(shè)喻設(shè)圈套，答復(fù)了“民不加多的原因。與鄰國相比，不過是“五十步笑百步，即程度上有所區(qū)別，但本質(zhì)上都是一樣的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。3、為什么要把“涂有餓莩歸罪于年成不好比喻成“刺人而殺之歸罪于兵器？明確：此處比喻一方面說明統(tǒng)治者不得推卸責(zé)任，必須勇于反省自己，革除虐政；另一方面那么揭穿了梁惠王前文自述的災(zāi)后惠民措施是無用的、虛偽的，并再次暗指梁惠王未施行仁政才是民不加多的根本原因。二本文在寫作上有

7、什么特點(diǎn)？1、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。提出問題：民不加多，何也？請教治國之政分析問題：以五十步笑百步，那么無望民之多于鄰國也。未施仁政解決問題：斯天下之民至焉施行仁政2、善用比喻。用“五十步笑百步比喻梁惠王所謂“盡心于國不比鄰國之政好多少。3、氣勢充分。孟子的文章具有雄辯的氣勢，表如今語言上是使用整齊的排偶句式。如這篇文章第三部分孟子暢談“使民加多的道理時，連用四組排偶句，章節(jié)鏗鏘，氣勢充分。三你認(rèn)為孟子的仁政思想在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義？可以暢談自己的看法，但要與如今國家的惠民政策，治國方略嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。板書： 課堂練習(xí)檢測設(shè)計六、教學(xué)小結(jié)及練習(xí)反響一課堂總結(jié)評價。  1、總

8、結(jié)本文孟子的仁政思想明確：仁政思想：1、合理開展消費(fèi)，使民養(yǎng)生喪死無憾；          2、教養(yǎng)百姓，強(qiáng)調(diào)禮儀，使民真心歸順；          3、統(tǒng)治者要革除虐政，反省自己。2、探究本文對論辯的藝術(shù)特點(diǎn)。藝術(shù)特色：1、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。行文環(huán)環(huán)相扣，關(guān)聯(lián)甚緊；          2、善用比喻。文辭形

9、象生動，沉著不迫；          3、氣勢充分。排比展開，說理雄渾有力。二課堂練習(xí)  1、完成活頁卷“根底才能測評A.2、小組交流，糾錯質(zhì)疑并展示匯報。3、老師點(diǎn)評、答疑。例如：“未之有也和“何厭之有都是賓語前置局，其“之的用法是否一樣。明確：不同?！拔粗幸仓械摹爸鳌坝械馁e語，故應(yīng)是代詞；而“何厭之有中“有的賓語卻是“何，故“之是賓語前置的標(biāo)志。三課后作業(yè)1、穩(wěn)固全文的翻譯與背誦。2、利用晚自習(xí)時間完成活頁卷“才能提升層次B的課外拓展部分。 教學(xué)反思 本文讓學(xué)生