1、這片土地是神圣的同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文 六年級(jí) 上冊(cè)鐘超紫陽(yáng)縣雙安鎮(zhèn)雙興小學(xué) 2010年3月這片土地是神圣的同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)紫陽(yáng)縣雙安鎮(zhèn)雙興小學(xué)鐘超 設(shè)計(jì)單元簡(jiǎn)介本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中這片土地是神圣的以飽含深情的語(yǔ)言向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。感悟人類(lèi)的生存與自然資源

2、、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境內(nèi)容分析這片土地是神圣的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章。是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)，既要幫助學(xué)生能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法感悟人與自然息息相關(guān)的情感，又要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上揣摩課文的語(yǔ)言特色以及印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真情，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這片土地是神圣的（設(shè)計(jì)一）一、教學(xué)目標(biāo)1.讀懂課文內(nèi)容，感悟人與自然的密切聯(lián)系，體會(huì)印第安人對(duì)這片土地的留戀和敬畏之情。2.有感情地朗讀課文，揣摩課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3.激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境

3、，愛(ài)護(hù)家園的情感。二、內(nèi)容分析這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一課。課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的?！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化了主題，而且強(qiáng)烈地表達(dá)了作者要表達(dá)的思想感情，值得學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠在自主閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能根據(jù)文本“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，適當(dāng)運(yùn)用信息資料，

4、合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來(lái)；能在老師的引導(dǎo)啟發(fā)中合作學(xué)習(xí)，讀中感悟，發(fā)表自己個(gè)性化的文本解讀。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)、激趣、設(shè)疑、導(dǎo)入師出示任志萍的多情的土地生朗讀并談讀后感受。師引入本課學(xué)習(xí)。、展學(xué)、評(píng)導(dǎo)、定教“神圣”一詞給你怎樣的感覺(jué)？（崇高、神秘、莊嚴(yán)、偉大）生結(jié)合課題及預(yù)習(xí)情況提出自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。師梳理學(xué)生的問(wèn)題，隨機(jī)介紹文章背景知識(shí)。自由讀課文，理清文章的脈絡(luò)，交流主要內(nèi)容。 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？ 、讀解、感悟、文意快速讀課文，找找哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)出這片土地是神圣的？ 指名讀1至3自然段，思考：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？生匯報(bào)、交流。細(xì)品、

5、思路、言語(yǔ)學(xué)習(xí)第一、二自然段。抓住“圣潔”，交流自己的讀書(shū)感受。體會(huì) “每一處、每一座、每一條”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果并仿寫(xiě)這樣的句子。有感情地朗讀文章第1、2自然段，讀出自己的想象。學(xué)習(xí)第三自然段。默讀第三自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）感悟重點(diǎn)句：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。生交流自己的理解和體會(huì).練習(xí)、小結(jié)指導(dǎo)練習(xí)朗讀師出師多媒體課件：情境朗讀課文前三自然段。師引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。各自練習(xí)有感情的朗讀課文前三自然

6、段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。第二課時(shí)、激趣、設(shè)疑、導(dǎo)入1.師課前播放有關(guān)西雅圖美麗風(fēng)光的視頻，指名談?dòng)^后感受。2.師：這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這片神圣的土地（師板書(shū)課題）。 請(qǐng)大家?guī)е@種感受誦讀課文1至3小節(jié)。、展學(xué)、評(píng)導(dǎo)、定教1.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有一句話大家一定印象深刻，那就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”（生齊讀）“從這短短的一句話中你能感受到印第安人對(duì)待土地是一種怎樣的情懷？”(印第安人把土地當(dāng)作神一樣看待,熱愛(ài))作者又是怎樣寫(xiě)的？2.請(qǐng)用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫(huà)出課文中最能表達(dá)印第安人熱愛(ài)土

7、地的句子。邊讀邊聯(lián)系上下文寫(xiě)下你的讀書(shū)感受。3.生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。、讀解、感悟、文意1.生匯報(bào)交流： “我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。” （師課件出示）(1)、那你認(rèn)為哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)這種熱愛(ài)呢？（眷戀）眷戀是一種怎樣的情感？(2)、作者把大地比作什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？請(qǐng)大家仿照這句話的寫(xiě)法表達(dá)你心中的最?lèi)?ài)。（課件出示：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?我們熱愛(ài)（ ），就像( )愛(ài)（ ）一樣。(3)、師小節(jié)：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛(ài)土地也正是源自這種作為人的本能。可是此時(shí)此刻，為什么這一切成了深深

8、的留戀了呢？（師出示白人領(lǐng)袖要收購(gòu)這片土地的背景資料：）(4)、師：同學(xué)們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？指名讀課文第二小節(jié)，師課件出示：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。對(duì)比朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的精妙。拓展資料體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那一份無(wú)奈與不舍。（師出示以下資料： 大約一百年前，西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)他的族人必須離開(kāi)他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，我想你們都知道得這個(gè)故事。那時(shí)，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進(jìn)，其中發(fā)生了很多令人遺憾的事

9、件，當(dāng)時(shí)西雅圖酋長(zhǎng)說(shuō)了一席不尋常的話，永遠(yuǎn)留在了全美人民的心中。他說(shuō)：“好吧！我們會(huì)離開(kāi)?！币?yàn)橛〉匕踩嗽囘^(guò)一切辦法，他們奮戰(zhàn)過(guò)，他們躲避過(guò)，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。所以西雅圖酋長(zhǎng)才說(shuō)：“好吧！我們會(huì)離開(kāi)。但是.”可是，他又說(shuō)：“要我離開(kāi)，我對(duì)華盛頓的大首領(lǐng)只有一個(gè)要求。”）（5）、師指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。細(xì)品、思路、言語(yǔ)師：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？請(qǐng)大家從課文的4到8小節(jié)中找到答案。（生概括“善待河水” 、“善待空氣、善待動(dòng)物”）1.研讀“善待河

10、水” 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解下面的句子 “你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?(1)、讀中升華，學(xué)生體會(huì)其中情感。（贊揚(yáng)河水為人們的無(wú)私付出。 ）(2)、師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀讀第4、5自然段（要讀出自己堅(jiān)定的立場(chǎng)以及對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，讀出一個(gè)長(zhǎng)者的諄諄教誨。）(3)、師小結(jié)： 剛才我們用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法一起學(xué)習(xí)了“善待河水”一部分，請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)剩下的兩部分。2.小組合作自學(xué)“善待空氣、善待動(dòng)物”兩部分。 交流學(xué)習(xí)結(jié)果，重點(diǎn)理解以下句子： “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道?！?1)、交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）(2)

11、、說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）(3)、為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！保ㄒ?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）(4)、師指導(dǎo)有感情地朗讀第6、7自然段。你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。(1)、聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。（因?yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）(2)、重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！保ㄒ?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）(3)、有感情地朗讀第8自然段。3.重

12、點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。(1)、小組交流讀書(shū)感受。（2）、有感情地朗讀第9、10自然段。（要讀出保護(hù)土地的堅(jiān)定的決心。）遷移、練習(xí)、小結(jié)指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)話（1）、師：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化了主題，而且強(qiáng)化了作者對(duì)土地眷戀與敬畏之情。請(qǐng)你拿起手中的筆學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下你對(duì)家鄉(xiāng)大地的深?lèi)?ài)并把自己的愛(ài)與同學(xué)和老師分享。（師點(diǎn)出課件，出示：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的-”）（配上深情的音樂(lè)，生寫(xiě)話） （2）、生寫(xiě)話、交流，師評(píng)價(jià)。2.師小結(jié)：這

13、篇文章被譽(yù)為是“有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們，熱愛(ài)保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)！只要我們用心來(lái)保護(hù)我們腳下的這片神圣的土地，我們就會(huì)永遠(yuǎn)擁有藍(lán)天白云，永遠(yuǎn)擁有幸福、和諧的家園！因?yàn)檫@片土地是神圣的?。ㄉR讀課題）下課。 3.作業(yè)設(shè)計(jì)：(1)、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。（2）、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題寫(xiě)你學(xué)完這篇課文的感受。這片土地是神圣的（課堂教學(xué)實(shí)錄）第二課時(shí)、激趣、設(shè)疑、導(dǎo)入課前播放有關(guān)西雅圖美麗風(fēng)光的視頻師：同學(xué)們，我們剛剛欣賞了西雅圖的美麗風(fēng)光，能談?wù)勀愕母惺軉幔可?：山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，這座美麗的城市

14、給人一種心曠神怡的感覺(jué)。生2: 那金色的沙灘、朦朧的薄霧，再加上昆蟲(chóng)的鳴叫，讓人仿佛置身仙境。師：這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這片神圣的土地（師板書(shū)課題）。 師：剛才兩位同學(xué)的描述生動(dòng)形象，請(qǐng)大家?guī)е@種感受誦讀課文1至3小節(jié)。、展學(xué)、評(píng)導(dǎo)、定教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有一句話大家一定印象深刻，那就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”（生齊讀）師：這句話僅僅是印第安酋長(zhǎng)西雅圖一人說(shuō)的嗎？”生：是所有的印第安人說(shuō)的。師：從中可以看出印第安人對(duì)待土地是一種怎樣的情感？生：印第安人把土地當(dāng)作神一樣看待,熱愛(ài)。 師：是的，印第安人熱愛(ài)這世世世代代生養(yǎng)他們的土地。同學(xué)們，閱讀

15、就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程，請(qǐng)用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫(huà)出課文中最能表達(dá)印第安人熱愛(ài)土地的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文寫(xiě)下你的讀書(shū)感受。 、讀解、感悟、文意師：剛才我在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)圈畫(huà)了與眾不同的一句話，請(qǐng)她給大家談一談。生：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”（師課件出示）我認(rèn)為作者把大地比作出生的嬰兒，深深地表達(dá)了印第安人對(duì)土地的留戀與依依不舍之情。師：你能從課文表達(dá)方法的角度來(lái)理解，很好。請(qǐng)大家仿照這句話的寫(xiě)法表達(dá)你心中的最?lèi)?ài)。（課件出示：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?我們熱愛(ài)（ ），就像( ）一樣。生1：我們熱愛(ài)河流，就像魚(yú)

16、兒離不開(kāi)水一樣。生2：我們熱愛(ài)祖國(guó)，就像兒女熱愛(ài)母親一樣。生3：我們熱愛(ài)草原，就像老鼠愛(ài)大米一樣。（生笑）師：老師非常欣賞你們的語(yǔ)言表達(dá)，這句話中還有哪一個(gè)詞也能體現(xiàn)這種熱愛(ài)呢？生：眷戀。師：可是此時(shí)此刻，為什么這一切成了深深的留戀與不舍了呢？（師出示白人領(lǐng)袖要收購(gòu)這片土地的背景資料）師：孩子們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？（指名讀課文第二段。）生：印第安人在這最后的時(shí)刻，他們應(yīng)該是想看所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)啊-（課件出示改寫(xiě)的第二段）師：可是課文中為什么不這樣寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：改

17、寫(xiě)的句子給人一種稍縱即逝的感覺(jué)。生2：課文中的句子像電影上的慢鏡頭，讓我們看得更加仔細(xì)一些，更加真切一些。師：請(qǐng)閉上眼睛，用心仔細(xì)地去看，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？生1：我看到了連綿起伏的山脈，清澈見(jiàn)底的河流生2：我看到了一望無(wú)際的沙灘。師：可是同學(xué)們，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了！這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。此時(shí)此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？生1：傷心生2：難過(guò)生3：不舍生4：無(wú)奈生5：想哭的感覺(jué)師：是啊，我們難過(guò)，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀?。?lái)，讓我們帶著深深的眷戀讀-（生有感情地齊讀課文第二段）師：剛才我們靜心讀

18、書(shū)，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書(shū)讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書(shū)方法。不斷地運(yùn)用這種讀書(shū)方法，你一定會(huì)享受讀書(shū)的快樂(lè)。細(xì)品、思路、言語(yǔ)師：其實(shí)作為酋長(zhǎng)的西雅圖此時(shí)此刻的心情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，希望大家通過(guò)閱讀下面的資料明白他當(dāng)時(shí)的那一份無(wú)奈與不舍。（師出示背景資料）師：現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，他會(huì)要求什么呢？假如是你，你會(huì)要求什么呢？請(qǐng)你設(shè)身處地為他們想一想。生1：我可能會(huì)為了遙遠(yuǎn)的路途，而向他們多要幾匹馬。 生2：我想向他們多要幾條毯子和更多的食物。生3：我想要求他們?cè)谖覀兙幼〉谋Ａ魠^(qū)內(nèi)為我們建起漂亮的新房。-師：你們的要求都不過(guò)分，可西雅圖酋長(zhǎng)要的可不是這些，他的要求與眾不同，他說(shuō)：“我們

19、真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對(duì)待這塊土地上的動(dòng)物，待它們?nèi)缤H兄弟一般，把它們當(dāng)作一家人?！睆奈餮艌D的這句話中，你感受到了什么？生1：我感受到了他對(duì)土地?zé)o私偉大的愛(ài)。生2：我覺(jué)得他似乎有好多話要對(duì)白人們說(shuō)。師：（師課件出示）因此他在給白人的回信中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”（生齊讀）師：西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？生：不是，他希望白人善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。師：善待，說(shuō)的好，善待是怎樣的對(duì)待？生：是很友善的對(duì)待生：像對(duì)待親人一樣的對(duì)待師：課文中的哪句寫(xiě)出了要像對(duì)待親人一樣的善待河水、請(qǐng)大家默讀4

20、、5小節(jié)。生1：“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！币?yàn)楹铀疄槲覀兘獬煽?，養(yǎng)育我們的子子孫孫，所以我們要善待河水。師；你能用聯(lián)系上下文的方法理解句子，很好。（師板書(shū)：聯(lián)系上下文）生2：水是生命之源，地球上的動(dòng)物、植物都需要水。如果哪一天沒(méi)有了水，我們?nèi)祟?lèi)的末日也就到了。（生笑）師：你能聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己獨(dú)特的思考，很棒?。◣煱鍟?shū)：聯(lián)系實(shí)際）師：你認(rèn)為怎樣讀才能讀出一個(gè)長(zhǎng)者的諄諄教誨。生：應(yīng)讀出自己堅(jiān)定的立場(chǎng)以及對(duì)白人的強(qiáng)烈要求。師：讓我們齊讀課文的中心句“這片土地是神圣的”來(lái)“聲援”西雅圖酋長(zhǎng)。（生齊讀 ）師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法以小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)“善待空氣、善待動(dòng)物”

21、的兩部分。 （小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，哪組愿意匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)收獲？生1：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)吹過(guò)草地后的甜美味道?！边@句話用擬人的手法形象地告訴我們空氣對(duì)我們的重要性。師：你們小組真會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂作者寫(xiě)什么，還讀懂了作者是怎么寫(xiě)的，我拜你們?yōu)槔蠋?。（師板?shū) 擬人）好，咱們接著交流。生2：我們小組從“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！边@句話中懂得了如果沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。師：空氣同水一樣也是我們的生命之源，我們要像熱愛(ài)自己的生命一樣保護(hù)空氣

22、。讓我們一起讀出這份熱愛(ài)。生3、我們小組從“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上。”想到地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)在大地母親的懷抱里成長(zhǎng)。如果家園受到破壞，動(dòng)物將面臨滅亡，任何對(duì)大地的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。師：是啊，人類(lèi)與大地休戚相關(guān)，興則共興、滅則同滅，你們的見(jiàn)解真是引人深思??！西雅圖在這封回信中僅僅請(qǐng)求白人善待這片土地上的河水、空氣、動(dòng)物嗎？他還希望我們白人們知道什么？請(qǐng)你從課文的最后2小節(jié)中找到答案。 生：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。師：請(qǐng)大家以小組為單位交流這句話的含義，好嗎？生1：大地是我們的母親，我們與大地上的一切息息相關(guān)。我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，因?yàn)榈厍?/p>

23、只有一個(gè)，如果它被破壞了，我們也將別無(wú)去處。生2：人類(lèi)屬于大地，只有愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，才能確保人類(lèi)生命的延續(xù)。師：是的，我們的的地球是可愛(ài)的，同時(shí)又是容易破碎的。（生有感情地齊讀課文最后兩段）遷移、練習(xí)、小結(jié)師：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化了主題，而且強(qiáng)化了作者對(duì)土地眷戀與敬畏之情。請(qǐng)你拿起手中的筆學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下你對(duì)家鄉(xiāng)大地的深?lèi)?ài)并把自己的愛(ài)與同學(xué)和老師分享。（師點(diǎn)出課件，出示：“因?yàn)檫@片土地是神圣的，所以我想對(duì)她說(shuō)：-）（配上深情的音樂(lè)，生寫(xiě)話） 生1：因?yàn)檫@片土地是神圣的，所以我想對(duì)她

24、說(shuō)：青草、綠葉、花朵、動(dòng)物是我們的朋友，我們要像愛(ài)護(hù)自己的生命那樣愛(ài)護(hù)它們。生2：因?yàn)檫@片土地是神圣的，所以我想對(duì)她說(shuō)：你無(wú)私地為我們奉獻(xiàn)著一切，我要像印第安人善待土地一樣來(lái)善待您。- 師：是啊，孩子們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們，熱愛(ài)保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)！只要我們用心來(lái)保護(hù)我們腳下的這片神圣的土地，我們就會(huì)永遠(yuǎn)擁有藍(lán)天白云，永遠(yuǎn)擁有幸福、和諧的家園！因?yàn)檫@片土地是神圣的?。ㄉR讀課題）課下請(qǐng)你聯(lián)系家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題寫(xiě)你學(xué)完這篇課文的感受，好嗎？下課！ 板書(shū)設(shè)計(jì)：15 這片土地是神圣的西

25、雅圖善待河水 表達(dá)方法熱愛(ài) 保護(hù)大地 善待空氣 1、比喻、擬人、排比善待動(dòng)物 2、一詠三嘆 五、教學(xué)反思：   語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我僅僅圍繞本課的中心句“這片土地是神圣的”組織教學(xué)。抓住課題的“神圣”，以“印第安人對(duì)待土地是一種怎樣的情感？”為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)（如：聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）發(fā)表自己的個(gè)性化解讀，效果較好。語(yǔ)文教學(xué)主要解決的問(wèn)題不外乎三點(diǎn)：一是主要內(nèi)容；二是思想感情；三是寫(xiě)作方法。這片土地是神圣的一文大量運(yùn)用了擬人、比喻等手法，把土地上的一切

26、事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)他們無(wú)比眷戀的感情。它要宣揚(yáng)的種種環(huán)保理念，不是通過(guò)口號(hào)來(lái)表達(dá)，而是通過(guò)優(yōu)美的文字、發(fā)自內(nèi)心的激情、還有與土地那種血肉相聯(lián)的情感來(lái)感染讀者的。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)我更多的關(guān)注于作者的表達(dá)方法上。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙，謀篇布局的清晰。每一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)情不自禁地被作者的優(yōu)美的語(yǔ)言所打動(dòng)，心底油然而生一種敬意：在距今150多年前的印第安部落，在我們的想象中原始落后的地方，人們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們這些現(xiàn)代人，他們對(duì)土地的熱愛(ài)非比尋常，仿佛已將自己深深地融入大地的懷抱，與之無(wú)法分隔。讀完全文，學(xué)生們深深地意識(shí)到：環(huán)保不再僅僅是一種理性的選擇，而是一種情感上的必需，工具性與人文性得到統(tǒng)一，濃濃的語(yǔ)文味始終洋溢著