1、.什么樣的課程不是綜合理論活動您如今正在閱讀的什么樣的課程不是綜合理論活動文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!什么樣的課程不是綜合理論活動綜合理論活動課程的設計和施行，要符合其綜合性、理論性、開放性、生成性和自主性等根本特點。任何把綜合理論活動當作一門具有知識體系的學科來“教的做法，都不符合綜合理論活動課程的根本規(guī)定。一般來說，具有以下其中根本特征的課程，都難以符合綜合理論活動課程的根本規(guī)定，或者說綜合理論活動的施行不能：以書本和教室空間為中心綜合理論活動不是認知性的課程，而是理論性的課程。理論性課程客觀地要求學生具有開放的理論情景和適當?shù)拈_放的活動空間。盡管綜合理論活動的施行要

2、求學生搜集資料，利用已有的知識根底，并在教室里進展討論、交流，但從總體上說，綜合理論活動的施行不能局限于文本的學習和活動，不能局限于教室空間進展活動。不能以書本和教室空間為中心。否那么，綜合理論活動的理論性是難以真正表達的。以書本和教室空間為中心的學習方式，往往會使學生遠離實際的自然情景、社區(qū)背景和學生自身日常生活，不利于增進學生對自然、社會和自我的感性認識和實際體驗。同時也容易使綜合理論活動課程成為各門認知性的學科課程的延伸，從而窄化了綜合理論活動，使得綜合理論活動演變成了課堂活動。以系統(tǒng)知識獲得為目的綜合理論活動的課程價值不以認知目的為主，而是以各種行為目的和情感目的為主，因此，綜合理論活

3、動的施行，不能以系統(tǒng)知識的獲得為目的。盡管綜合理論活動的施行有利于學生深化已有的知識和各種認識，但不是為了使學生獲得系統(tǒng)的書本知識。在綜合理論活動的施行過程中，要處理綜合理論活動與學科課程學習的關系。既不能完全脫離學科課程的學習，又不應把綜合理論活動變成一門學科課程來施行。以老師講授為主綜合理論活動是老師指導下的學生自主理論活動，它要求充分發(fā)揮學生的自主性，親身體驗，積極理論。因此，不能以老師的講解、告訴為主。在施行過程中，老師可能對學生進展一定的方法引導、活動規(guī)那么等方面的講解。但綜合理論活動的施行過程不能以老師在教室里講解、學生答復以下問題的方式來展開。以筆頭和書面作業(yè)為主綜合理論活動強調

4、形成學生的問題意識，以及利用已有知識和才能解決生活情景中遇到的實際問題；強調學生的理論體驗和各方面情感、態(tài)度和價值觀的開展。因此，綜合理論活動不能僅僅停留在學生從文獻到文獻、從書本到書本的筆頭作業(yè)或書面作業(yè)上，要引導學生通過各種活動作業(yè)來開展活動過程。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總之，綜