1、.?測量物質的密度?說課稿尊敬的各位指導：下午好！今天我說課的題目是?測量物質的密度?，下面我從教材分析、教法、學法、教學過程、教學反思五個方面來說這節(jié)課。一、說教材 1.教材分析 這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過這節(jié)課的實驗探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用方法，并可以通過對密度公式的理解使學生有目的、有方案、有步驟的完成實驗。讓學生在前面經(jīng)過一個比較單一的學習過程后，去體驗一個完好的實驗過程，這既讓學生加深對密度是物質本身性質的理解，又讓學生經(jīng)歷了科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、理論才能和創(chuàng)新意識。突出了新的

2、教學理念實現(xiàn)學生由承受性向探究式學習根本轉變的過程，因此對實驗活動的安排就非常重要。該實驗也是一個難度較大的實驗，對天平的正確使用方法要進展復習，對于用量筒測液體和固體的體積的方法要進展指導，在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。  2.教學目的 知識目的：1進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用； 2通過實驗進一步穩(wěn)固物質密度的概念； 過程目的：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而進步學生的探究才能。 情感目的：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。 3.教學重點： 測量不規(guī)那么固

3、體的密度。    4.教學難點：分析測量物質密度的過程中，測量順序的不同對測量結果的影響。  二、說教法  由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，為了讓學生能順利地測出物質的密度，這就需要引導學生先討論如何設計實驗步驟、但由于實驗記錄表格的設計對于學生來說是個難點所以我直接給出，學生自己動手操作測出實驗結果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結合的教學方法。 三、說學法         本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習過質

4、量的測量，天平的使用的根底上進展的。對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，學生的物理思維根本上還處在詳細運算階段，存在思維片面性和淺薄性，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并到達進步學生的探究才能和培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 四、說過程 教學環(huán)節(jié)一、復習舊知復習密度公式引出新課?測量物質的密度?。通過前面的學習知道天平可用來測量物體的質量，假如能知道物體的體積便可計算出物質的密度，那么什么工具可以測量物體的體積呢？引入量筒的使用。 教學環(huán)節(jié)二、量筒的使用 學生觀察：量筒得出量筒的單位、量

5、程、分度值。強調讀數(shù)時注意問題及用處，特別強調1ml=1cm3 。師生總結：用量筒測石塊的體積的方法，不規(guī)那么固體的體積排水法 V=V2-V1 教學環(huán)節(jié)三、 測量小石塊的密度 師生共同總結設計實驗方案知道應該先測小石塊的質量后測小石塊的體積歸納實驗步驟：1調節(jié)天平測出小石塊質量m；2在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V13用細線拴住小石塊，漸漸浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2;4計算石塊密度=m/V2-V1 實驗數(shù)據(jù)記錄表格的設計對于學生來說是個難點，為節(jié)約時間老師給提早設計好，學生直接拿來用。分組實驗,學生小組合作完成實驗

6、。有操作的，有記錄的，老師并巡視指導。 老師請部分小組匯報實驗結果并討論：怎樣測漂在水面上的木塊的體積？以拓展學生的思維。實驗評估與交流實驗中所測石塊的密度是非常準確的嗎？假如不是你認為造成誤差的原因有哪些？如何改進步驟減小誤差？在使用天平和量筒的過程中是否存在操作不當?shù)牡胤剑?#160;五、說教學反思 本課采用實驗探究的方式，盡可能地讓學生自主探究、分析、歸納，突出“做中學，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領悟、去分析，從而得到結論。這既進步學生動手操作才能，也為學生深化地理解知識的內涵創(chuàng)造了條件，為學生才能的開展搭建了舞臺。整節(jié)課大致是按照我預計的方向開展，但是他們的動手操作才能還是有待進一步進步，假設有個別的學生較粗心，天平調平時游碼為歸零，挪動游碼時沒有用鑷子等。從學生反響的信息來分析：喜歡這堂課的同學還是比較多的，原因是：老師講的少，自己動手時機多；課堂比較輕松；也有的同學依賴性強，自己不愿動手；也有極個別同學沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學到；這些跡象說明在實驗課中如何調動全體同學的積極性？組內成員間如何協(xié)調？老師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在實驗探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的開展是我