1、改革培養(yǎng)模式造就創(chuàng)新人才    內(nèi)容摘要：作為基礎(chǔ)課程的“純美術(shù)”素描教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的要求，如何整合傳統(tǒng)教學(xué)資源和改革傳統(tǒng)教學(xué)格局的問題突顯出來，如何更新觀念、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。文章提出了轉(zhuǎn)型期中設(shè)計素描教學(xué)存在的幾個核心問題，闡述設(shè)計基礎(chǔ)素描教學(xué)必須考慮的設(shè)計專業(yè)的特殊性，而且從解決設(shè)計素描教學(xué)的幾個問題入手，探索了設(shè)計素描教學(xué)的新方向。 關(guān) 鍵 詞：改革 設(shè)計素描 培養(yǎng)模式 上世紀(jì)諸如美、日、德、法、英等各發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展歷史證明了工業(yè)文明發(fā)展到較高階段時，設(shè)計對經(jīng)濟的推動作用是不可低估的。隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展

2、，以勞動密集、加工為特點的傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟模式必然被“知識經(jīng)濟”所替代。廣大市場對美術(shù)類設(shè)計人才和設(shè)計水平要求也逐漸提高，以實用性為特點的美術(shù)設(shè)計類專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等，在一定程度上與實際脫節(jié)的問題也日益突顯。 “藝術(shù)設(shè)計”這幾年成為各類綜合性和理工院校較為熱門的專業(yè)設(shè)置，一方面由于市場的需要，另一方面也是轉(zhuǎn)型期所必然的反映。一些美院及師范性院校注重“純藝術(shù)”培養(yǎng)模式的延續(xù)，這在一定程度上造成了設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的不徹底性，學(xué)校既降低了教育成本又從某種程度上降低了就業(yè)的風(fēng)險系數(shù)。然而，“通而不精”的教育模式也直接影響設(shè)計專業(yè)的成才率。設(shè)計人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，作為設(shè)計基礎(chǔ)的素描教

3、學(xué)則是這個系統(tǒng)工程的根基。 隨著電腦技術(shù)的廣泛運用，傳統(tǒng)教育系統(tǒng)受到了巨大的沖擊，電腦技術(shù)的依賴性也越來越強。然而，科技給我們帶來便捷的同時，也帶來了許多值得思考和亟待解決的問題。筆者曾在連續(xù)幾屆的學(xué)生中進行抽樣調(diào)查，結(jié)果見下表。 在上表中，選擇“維持傳統(tǒng)素描教學(xué)模式”在校生與設(shè)計專業(yè)的從業(yè)人員比上升了近3個百分點，所持理由可看出這種需求由“被動”接受到“主動”追求的選擇差別?！叭∠孛杞虒W(xué)”一欄中，由在校生14.6%巨幅下降到從業(yè)人員的1.2%，顯示了素描教學(xué)依然是設(shè)計學(xué)科中不可或缺的一門課?！案母飩鹘y(tǒng)素描教學(xué)模式”一欄中，無論在校生與設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員都占絕大部分，且隨著工作經(jīng)驗與認(rèn)識的加深

4、由43.1%上升至57.8%，說明改革傳統(tǒng)的素描教學(xué)是必由之路。后兩欄則共同揭示了現(xiàn)有教學(xué)模式與制度存在不足與諸多無奈之處，尤其是高考制度對教學(xué)模式建設(shè)的根本性影響。 我們既不能對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)要求過低，又不能過分夸大學(xué)習(xí)設(shè)計軟件的作用，忽視設(shè)計中學(xué)生應(yīng)具備的基本的造型能力和審美能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在其他絕大多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)降低的形勢下，卻變得炙手可熱。藝術(shù)與數(shù)學(xué)、語言被共稱為開啟人類智慧的三把金鑰匙。本來生源的不斷擴大是值得高興的，然而，其中的問題值得進行分析。報考設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，部分文化課較差，為了踏過大學(xué)門檻而“半路出家”，其美術(shù)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)相對比較薄弱。在設(shè)計素描課堂教學(xué)中，筆者

5、發(fā)現(xiàn)對藝術(shù)設(shè)計這門課學(xué)生有無所適從的現(xiàn)象。問他們?yōu)槭裁?，他們回答：“中學(xué)不太重視美術(shù)課，我其實也并不喜歡這個專業(yè)，只是為了可以上大學(xué)。”這種情況在客觀上也造成了教學(xué)方案實施的難度。在設(shè)計中，確實有非專業(yè)人員設(shè)計創(chuàng)意成功的例子，但那是特殊性而不是普遍性。在廣大企業(yè)或設(shè)計公司，仍需要有大量的優(yōu)秀設(shè)計師。優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)該是專業(yè)水平過硬、綜合素質(zhì)全面以及熟練操作軟件技術(shù)的。要強調(diào)專業(yè)水平和綜合素質(zhì)這兩方面，那是設(shè)計師的根本。因為“設(shè)計”本應(yīng)體現(xiàn)的是一種觀念，是思考的過程，而熟練操作電腦軟件只是選擇實施創(chuàng)意構(gòu)思的手段。 誠然，素描教學(xué)對于藝術(shù)設(shè)計來說，不再是具有決定意義的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，尤其是電腦技術(shù)在美術(shù)設(shè)

6、計領(lǐng)域的廣泛運用和電腦設(shè)計軟件的大量開發(fā)，如各類造型、制圖、圖片處理以及三維動畫等在設(shè)計過程中，日益顯現(xiàn)出對電腦的依賴性，很多設(shè)計方案顯得簡單且方便。傳統(tǒng)極細(xì)的描繪?？梢酝ㄟ^諸如復(fù)印、剪貼、照相、數(shù)碼攝像、電視截屏和網(wǎng)絡(luò)下載、電腦打印等實施完成。凡此種種，我們越來越意識到傳統(tǒng)素描教學(xué)改革的必要性。設(shè)計公司常有熟練操作電腦圖形軟件，卻感慨設(shè)計創(chuàng)意能力與基本審美能力低下的場景出現(xiàn)；也常有面對客戶溝通設(shè)計方案時，由于快速草稿能力的欠缺而失去客戶的信任喪失訂單的實例出現(xiàn)。如果素描課程還在設(shè)計類專業(yè)繼續(xù)作為基礎(chǔ)課程設(shè)置的話，就應(yīng)該用適應(yīng)當(dāng)今形勢下藝術(shù)設(shè)計的造型特點和標(biāo)準(zhǔn)來要求素描教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。 素描既

7、是一門造型基礎(chǔ)學(xué)科，又是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，這便是兩種不同定位的素描。前者為研究性素描，后者為表現(xiàn)性素描。研究性素描的目的在于造型基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，有明確的課題對象和要求，通過對課題對象細(xì)致的觀察描寫，提高認(rèn)識與表現(xiàn)能力。比如，文藝復(fù)興時期米開朗琪羅的素描作品是最典型的代表。因此，樸素地描繪對象的本質(zhì)形態(tài)特征是作業(yè)的基本原則。表現(xiàn)性素描通常是在研究性素描基礎(chǔ)之上的訓(xùn)練，相對側(cè)重于表達內(nèi)在的思想與情感。目的不同自然要求不同?；貧w素描的視覺本體，是在視覺語言意義上引申的兩種不同定位的素描訓(xùn)練。素描作為一種視覺語言所傳達的信息，從內(nèi)容類別來講可分為兩類：生理視覺所捕捉的信息與心理視覺所捕捉的信息。前者注

8、重尊重客體，后者充分尊重主體。所有作品都不同程度地包含著主觀意識與情感的介入。倘若在承認(rèn)主觀意識、情感介入的前提下來命名，有人據(jù)此稱為印象素描與意象素描。對于設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)來說，或許從視覺語言這個視點來考慮更為全面，因為“設(shè)計”概念本身就包含了所要求的眾多素描綜合能力。未來的設(shè)計師需要通過印象素描的訓(xùn)練，學(xué)會記錄自己的“印象”，作為日后創(chuàng)作參考的素材；也需要通過意象素描的訓(xùn)練，學(xué)會捕捉自己的創(chuàng)意靈感。 相較傳統(tǒng)素描，設(shè)計素描更直接、目的性更強地直指對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也許是形式、途徑的不同而已，它們在根本上并不矛盾、對立。設(shè)計素描是傳統(tǒng)素描在現(xiàn)代設(shè)計影響下產(chǎn)生的新興的一門學(xué)科。只要理清

9、教學(xué)目的和教學(xué)實施的具體內(nèi)容，就能把握設(shè)計素描教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計素描簡化了對石膏像、人物(包括人體)寫生這方面的內(nèi)容，強化了平面意象、空間構(gòu)筑、有機造物、解構(gòu)與重組和視覺聯(lián)想等方面教學(xué)內(nèi)容，更具體地體現(xiàn)在聯(lián)想、創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。目的是針對設(shè)計領(lǐng)域的需要，擔(dān)負(fù)起傳達、記錄、思考的視覺化轉(zhuǎn)換任務(wù)，任何理論和操作應(yīng)與設(shè)計實踐休戚相關(guān)，這是畫好設(shè)計預(yù)想圖的必要手段；是創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力同步訓(xùn)練的有效途徑；是現(xiàn)代設(shè)計學(xué)科重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練科目和設(shè)計師必備的基本功。 德國院校給同濟大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長林家陽先生的六個印象是：（一）德國學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有人管的自覺學(xué)習(xí)；（二）社會導(dǎo)航，社會需要什么人才，學(xué)校就培

10、養(yǎng)什么樣的人才；（三）創(chuàng)造性思維教育貫穿了整個教學(xué)；（四）重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)不是以結(jié)果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是重視作業(yè)的過程；（五）高校教育有相配套的軟硬件；（六）學(xué)生的基本素質(zhì)是這個國家能造就優(yōu)秀人才的先決條件，藝術(shù)類的學(xué)生是文化既好專業(yè)又好的學(xué)生，因為藝術(shù)需要的是特殊人才。 針對設(shè)計本科班的設(shè)計素描教學(xué)，筆者在內(nèi)容和方法上都做出了大膽的改革嘗試，摒棄傳統(tǒng)的單一強調(diào)“黑、白、灰”層次的被動描摹對象的教學(xué)系統(tǒng)、摒棄“磨鉛筆式”的長期作業(yè)的課程設(shè)置。在結(jié)構(gòu)素描教學(xué)基礎(chǔ)上，取而代之的是啟發(fā)式、尊重個性思維的課題式教學(xué)模式；從觀念上，幫助同學(xué)們突破長期以來形成的公式化、教條化、快餐化的應(yīng)試思維習(xí)慣；鼓勵同學(xué)們展開想象的翅膀，超越時空，大膽聯(lián)想；強調(diào)使用同構(gòu)、解構(gòu)組合等各類造型手段，并搭建一些專業(yè)理論的必修課和各種專家講座，充分利用理工類院校的特有的學(xué)科優(yōu)勢，擴大選修課平臺，以配套學(xué)習(xí)。具體安排是：一年級側(cè)重結(jié)構(gòu)設(shè)計素描、具象設(shè)計素描訓(xùn)練，針對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)安排全因素素描、精細(xì)素描訓(xùn)練。與此同時，在理論上，開設(shè)或建議開設(shè)藝術(shù)概論人體工學(xué)透視學(xué)解剖學(xué)藝