1、玩轉(zhuǎn)杠桿教育隨筆春天來了，可是幼兒園里的種植園空間較小。孩子們在一次觀 察周邊變化時，發(fā)現(xiàn)了一片荒地。經(jīng)過討論，大家決定嘗試開荒，進 行大面積種植。開荒那天，孩子們分工合作，有的拔雜草，有的搬石頭，有的松 土，有的刨地。家興和凡凡負責(zé)搬石頭，小的都搬完了，還剩下兩塊大 石頭。家興用盡力氣，才微微搬起一點，他忙喊凡凡來幫忙?？墒牵?倆合作抬，也抬不起來，這可怎么辦 ?家興靈機一動，找來一根棍子， 使勁放在大石頭下面，可是石頭太沉，沒撬起來。他又從旁邊找來一個 石頭， 把木棍的一端插到大石頭底下， 再將木棍搭在剛才撿回來的那 個小石頭上，微微撬起來一點。這時，我提示他：“想一想，把小石頭放在哪兒

2、，會撬得更高 呀?”他想了想，把小石頭放在離大石頭近一點的地方，使勁一撬， 哇! 撬起來了。凡凡趕緊上前把石頭往后翻，石頭翻過去了。就這樣，他倆把搬不動的大石頭也移到了遠處。猜想驗證，引發(fā)科學(xué)探究欲望開荒回來后，家興把用木棍撬大石頭的好方法分享給了其他孩 子。在班上玩自由游戲的時候，大家用這種方法把積木彈得很高，比 誰彈得高的游戲開始風(fēng)靡。怎樣彈得高呢 ?孩子們不停地討論自己的發(fā)現(xiàn)。有的說：“最下面的木塊用圓的好，來回動起來，越快就撬得越高。有的說：“下面的木塊離娃娃近，就彈得高?！庇械恼f：“下面太低了沒有勁，就撬不高?！蹦沁@么多種方法中， 到底哪一種才能既省力又撬得高呢 ?大家決 定開始比賽

3、，一起驗證。每兩個小朋友為一組，同時用兩種結(jié)構(gòu)不同的 杠桿一起進行比賽，結(jié)果非常明顯，一個都飛了，一個還留在附近。孩子們總結(jié)：支撐點離方塊近就撬得高， 支點離前面的東西遠， 就撬不高；支點靠近前面的東西，就省勁，還撬得高。我在活動小結(jié) 時，夸獎興趣濃厚的孩子們：“你們今天可比賽出了一個科學(xué)大發(fā)現(xiàn)。 那就是一個支點和一根平平的長條， 可以做成一個杠桿。 支點和要撬 動的東西之間的距離越小，既省勁還撬得高。這是你們自己發(fā)現(xiàn)的， 為自己鼓鼓掌吧。”有的孩子很快遷移：“就是我們操場上的蹺蹺板。問題引領(lǐng)，深化科學(xué)探究行為孩子們在比誰的杠桿撬得高的活動后，熱情更高了，都紛紛自 制蹺蹺板進行比賽。這時， 家

4、興發(fā)現(xiàn)蹺蹺板不僅可以撬東西，還能玩 平衡游戲。于是，我們又引發(fā)孩子們思考：什么情況下能平衡。在探究中，冉冉把中間的支點搭得很高，小心翼翼地把積木同時 放到左右兩邊，木條沒有倒，她興奮地拍著手。子文沒有把支點放中 間，短的一邊搭了很多， 長的那邊一塊都沒有。子涵又幫子文找東 西，她說咱們在長的這邊放一點試一試， 子文在長的那邊放了一長條 木塊馬上就倒了。他們兩個又重新搭，長的那邊放幾個瓶蓋，短的那 邊放很多，都沒倒分享時，我引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎 ?和你們最開始猜想的 一樣嗎 ?幼兒 1 ：下面的木塊放中間，重的一邊就下去，輕的一邊就上去。幼兒 2：支點在中間，兩邊放一樣的東西就不會到，就平

5、衡了。幼兒 5 ：和我猜想的一樣， 長的那邊積木少。 短的那邊積木多。討 論中，我們一邊說一邊動手驗證，最后一起形成結(jié)論：支點在中間，左右兩邊放同樣多的東西就能平衡；支點不在中間，短邊放 重一點的，長邊放輕一點的，也能保持平衡沒有倒。孩子們在探究過程中，常會遇到這樣或那樣的問題。當這些問 題讓孩子們感到困惑時， 教師不要直接將答案告訴孩子們， 因為這樣 就會使孩子們失去深入探究的機會， 而應(yīng)該從孩子們原有的經(jīng)驗出發(fā)， 從整體上洞察孩子們的表現(xiàn)， 適宜介入，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷探究過 程，幫助孩子們遷移原有經(jīng)驗，把零散的經(jīng)驗系統(tǒng)化，適度提升新經(jīng) 驗。問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造力孩子們在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中

6、積累了豐富的經(jīng)驗，通過探究 杠桿，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，不斷解決生活中的難題，還自創(chuàng)了很多游 戲。發(fā)明一：肥皂發(fā)射器。孩子戶外游戲回來，發(fā)現(xiàn)洗手的肥皂粘 在了水池邊上，拿不下來，有什么好辦法呢?瑞博想到了用長條積木和一塊圓積木組成杠桿。可是積木都太大了，他又找來兩塊小木板， 一塊長的還很薄，能夠塞進肥皂下方，另一塊短的，放在下面做支點， 然后輕輕一撬，肥皂被很輕松地撬了起來。后來，肥皂發(fā)射器的游戲被挪到了益智區(qū)中，大家把肥皂當子 彈用，再后來因為保育員老師提出，不能浪費肥皂，孩子們想到了用 小積木代替。發(fā)明二：火擊彈。孩子們發(fā)現(xiàn)支點高就撬得高，怎樣讓支點更 高，積木轉(zhuǎn)的幅度更大呢 ?他們想到可以把

7、上面的長條架高，轉(zhuǎn)的幅度 變大了，撬得就高。于是，孩子們開始設(shè)計創(chuàng)造“火擊彈”裝置。在大 建構(gòu)活動時， 孩子們用火擊彈攻打灰太狼的城堡， 男孩們尤其喜歡 玩。發(fā)明三：“平平秤”“扁擔秤”“秤秤”。幼兒園外的荒地該種 植了，孩子們從家里面帶了很多種子。一天早晨，文文和浩浩都帶 來了玉米種子。浩浩和文文都說自己拿得多，爭論起來。誰的多呢 ? 孩 子們幫他們想辦法。欣悅說： “我還有好辦法，就是拿一個木棍中間拴 上繩，左邊放一個東西，右邊放一個東西比?！焙⒆觽兌加X得這個辦好很新奇，開始自制。有的在中間拿光盤做底座，上面放木板，左右兩邊放紙盒，起 名叫“平平秤”。有的拿一根小木棍，左右兩邊吊上紙盒，木棍中間拴一根繩子， 有點像挑水的扁擔，起名“扁擔秤”。還有的拿一根木棍，一邊吊上紙盒，一邊吊一個石頭，木棍上 面拴了一個繩子，好像是個秤，孩子們起名“秤秤”。在區(qū)域活動的時候，孩子們興趣高漲地開始用自己做的工具探究起誰拿的玉米多。種植活動并不是為了讓孩