1、高品質(zhì)文檔最新2022關(guān)于教師培訓(xùn)心得體會(huì)文章 一名老師，就應(yīng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的老師，才能可持續(xù)進(jìn)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。老師就應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，進(jìn)行專心探究，以構(gòu)成規(guī)律性的熟悉。下面是給大家整理的幾篇關(guān)于老師培訓(xùn)心得體會(huì)的范文! 最新20xx關(guān)于老師培訓(xùn)心得體會(huì)文章篇一 我利用一周時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)了XX幼兒園老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模塊一文件精神、模塊二專題講座、模塊三拓展課堂，深刻理解了關(guān)于從事幼兒園工作的相關(guān)文件精神，反復(fù)觀看了關(guān)于幼兒訓(xùn)練的專題講座和PPT課件，并認(rèn)真閱讀了示范課教案。通過學(xué)習(xí)，我倍受啟發(fā)、受益匪淺

2、，感慨良多，更加堅(jiān)決了我從事幼兒訓(xùn)練的信念，更加激發(fā)了我從事幼兒訓(xùn)練的熱忱，更加夯實(shí)了我從事幼兒訓(xùn)練的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就我學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)歸納如下: 一、平安意識(shí)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。 平安不保，訓(xùn)練何存。幼兒的平安是幼兒訓(xùn)練的重中之重，作為從事幼兒訓(xùn)練的工，務(wù)必要樹立平安第一、訓(xùn)練第二的意識(shí)。每天上班的第一件事情就是清查幼兒的人數(shù)，對(duì)沒有按時(shí)到校的幼兒，班主任老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)打電話詢問家長(zhǎng)，因何緣由沒有按時(shí)到校，把幼兒在上學(xué)途中的行程讓家長(zhǎng)和老師做到心中有數(shù);每天下班的最終一件事情仍舊是清查幼兒的人數(shù)，把每個(gè)幼兒親自送到家長(zhǎng)的手里。幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)和活動(dòng)期間，班主任和陪班老師也準(zhǔn)時(shí)關(guān)注幼兒的平安，以免幼兒因自己

3、的不當(dāng)心而摔傷或者與其他幼兒在玩耍的過程中而發(fā)生擔(dān)心全事故，造成對(duì)幼兒的意外損害。在日常的訓(xùn)練教學(xué)過程中，班主任和陪班老師要做好對(duì)幼兒的平安訓(xùn)練，增加幼兒的平安意識(shí)和自我愛護(hù)意識(shí)，讓幼兒在上學(xué)、放學(xué)途中和在玩的過程中做好自我愛護(hù)，過公路時(shí)留意觀看紅綠燈的提示，不做冒險(xiǎn)的嬉戲，不和同學(xué)撕打。 二、抓緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 有句諺語(yǔ):要想給孩子一碗水，自己必需要擁有一甕水。作為一位訓(xùn)練工，時(shí)刻要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過多種形式開展學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)給自己充電，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，不斷追逐學(xué)生的進(jìn)展步伐。特殊是在學(xué)問和信息龐雜的時(shí)代，學(xué)問老化的速度加快，社會(huì)進(jìn)展日新月異，對(duì)訓(xùn)練工提出更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，唯

4、有不斷學(xué)習(xí)，極力拓寬學(xué)問的深度和廣度，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，深化淺出地為學(xué)生解疑釋惑，滿意學(xué)生對(duì)學(xué)問的渴求。一是細(xì)心備課，寫好每一份教案，上好每一節(jié)課。備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，反復(fù)討論教學(xué)大綱，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)支配教學(xué)內(nèi)容，采納形象生動(dòng)的教學(xué)方法，樂觀調(diào)動(dòng)幼兒參加課堂的主動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培育幼兒聽、說、讀、寫的力量，最大限度地提高課堂效率，二是了解幼兒學(xué)情，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)了解幼兒的學(xué)情，摸清幼兒的接受力量，采納因人而異、因內(nèi)容而異的教學(xué)方法，讓每個(gè)幼兒學(xué)有所獲。對(duì)個(gè)別幼兒開小灶，不失為一種良策。三是向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，提高自己的訓(xùn)

5、練教學(xué)水平。冰凍三尺，非一日之寒。訓(xùn)練教學(xué)水平的提高，并非一朝一夕，全靠自己在平常的訓(xùn)練教學(xué)過程中認(rèn)真摸索，點(diǎn)滴積累;但不斷汲取別人的間接閱歷，無(wú)疑為一種較為快捷的方法，對(duì)自身教學(xué)水平的提高會(huì)起到事半工培的效果。所以，我們幼兒訓(xùn)練工除了自己專心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的力量外，還要不斷向其他人學(xué)習(xí)，更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地使自己在最短的時(shí)間內(nèi)各方面素養(yǎng)都有新的提升。 三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)。 老子曰:老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。作為幼兒老師，我們要富有愛心和急躁，視別人的孩子猶如自己的而孩子，盡心盡力、事無(wú)巨細(xì)關(guān)懷孩子，照看孩子，關(guān)心孩子，和幼兒一起克服學(xué)習(xí)和生活中的一切困難，常常和

6、孩子談心，了解孩子的內(nèi)心世界，和孩子交伴侶，關(guān)心孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高推斷事物、明別是非的力量。 總之，作為從事幼兒訓(xùn)練的工肯定要下定決心，制定學(xué)習(xí)方案，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道多形式獲得學(xué)問和信息，不失時(shí)機(jī)地提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，做一名新時(shí)代稱職的幼兒老師，為幼兒訓(xùn)練奉獻(xiàn)自己的青春年華。 最新20xx關(guān)于老師培訓(xùn)心得體會(huì)文章篇二 當(dāng)一名老師不簡(jiǎn)單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解學(xué)高為師，身正為范這八個(gè)字對(duì)于幼兒老師的重要性。我們訓(xùn)練的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒老師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼當(dāng)心靈的健

7、康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最絢爛的陽(yáng)光，所以幼兒老師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和訓(xùn)練幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，賜予他們正面，樂觀的訓(xùn)練，使幼兒從小身心都得到健康的進(jìn)展。 一、老師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德 業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。針對(duì)近期全國(guó)各地消失的幼兒老師虐童現(xiàn)象，我園對(duì)師德著重對(duì)師德進(jìn)行了深化全面的講解，師德，不是簡(jiǎn)潔的說教，而是一種精神 老師訓(xùn)練學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以老師必需加強(qiáng)職體現(xiàn)，一種深厚的學(xué)問和文化品位的體現(xiàn)!強(qiáng)調(diào)老師要有愛，愛是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，是師生溝通的橋梁，愛能營(yíng)造良好的育人氛圍。即

8、使面對(duì)淘氣的小伴侶也要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。 通過師德學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒老師職業(yè)道德有了更深刻的認(rèn)知理解，明確熟悉到在訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題，做好工作，為幼兒及家長(zhǎng)服務(wù)。表示將對(duì)孩子賜予全身心地喜愛，無(wú)私的關(guān)懷，做兒童世界的守護(hù)者! 二、用我的真心，讓你放心 XXX老師所講訴的幾個(gè)大事，都體現(xiàn)了作為一名幼兒園老師，要用自己百分百的真心去對(duì)待孩子，關(guān)懷、愛惜、照看好每一個(gè)孩子，讓家長(zhǎng)看到你的真心，這樣他們才能放心的把孩子交到你的手里。家長(zhǎng)的信任和依靠就是我們最好、最大的動(dòng)力， 三、性格寫在臉上 一個(gè)人的性格就寫在臉上，一個(gè)人的人品就

9、刻在眼里。作為一名優(yōu)秀的老師，給人的第一印象特別重要，面對(duì)別人隨時(shí)保持懇切地眼神，讓別人從你的眼神里看到你的人品。 因此，師德-不是簡(jiǎn)潔的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的學(xué)問和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培育，需要訓(xùn)練，更需要的是-每位老師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛奉獻(xiàn)在我喜愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個(gè)我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為老師的美德連續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我進(jìn)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值! 總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好伴侶。 最新20xx關(guān)于

10、老師培訓(xùn)心得體會(huì)文章篇三 8月9日上午，我有幸傾聽了濰坊教科院劉守良主任的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”的討論報(bào)告”，自己感覺受益匪淺，收獲甚多。 訓(xùn)練改革的核心是課程的改革，推動(dòng)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。以前的課堂教學(xué)，主要是老師講、學(xué)生聽，課堂寧?kù)o，學(xué)生聽講聚精會(huì)神，而且每堂課總有著固定的模式:復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。課堂上全改以往的老師“一言堂”，取而代之的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是依據(jù)新

11、知探究課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、學(xué)問梳理課、試驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，實(shí)行敏捷多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過聽取報(bào)告，我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”討論熟悉最深的有以下幾點(diǎn): 一、“三講三不講”。 “三講三不講”是對(duì)“滿堂灌”的終結(jié)，是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使課堂教學(xué)變一人講為大家談，變一人做為大家探。劉守良主任在報(bào)告中提出的三類必需講的問題:一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)溝通后，全班同學(xué)仍舊解決不了的問題;二是在解決問題的過程中又生成的新問題;三是老師明白這是物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題但學(xué)生始終沒有提出

12、來(lái)的問題?！皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講;學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講;講了也不會(huì)的不講。 縱觀我們的課堂，雖然也有意識(shí)進(jìn)行著自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)地探究，但依舊不敢放手，特殊在規(guī)范化辦學(xué)的今日，課時(shí)少，任務(wù)量并沒削減，所以在課堂上始終想加大教學(xué)密度，老師講得多，留給學(xué)生思索得少、練習(xí)得少。同時(shí)對(duì)于課本上的公式、規(guī)律等都已經(jīng)敘述的很清晰具體了，可是我們老師就是不放心學(xué)生的力量，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)利，而“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過彼此進(jìn)行交談、傾聽，在共享想法的過程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探究的情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅把握了學(xué)問

13、，而且在經(jīng)受過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)覺到了自己的價(jià)值潛能，培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 二、先學(xué)后教，以學(xué)定教。 這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)挨次的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思索的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思索，然后依據(jù)學(xué)生在閱讀和思索中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。劉守良主任在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，在課堂上既使有些問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中沒想到，但老師認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn)提出來(lái)的，也不能把答案直接告知學(xué)生，而要提出問題來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究去解決問題。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺的發(fā)覺問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使他

14、們把握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探究學(xué)問，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。 三、三布置三不布置。 常常聽到有老師埋怨，說是學(xué)生作業(yè)遲交、缺交現(xiàn)象較為嚴(yán)峻，或者是字跡潦草、馬虎應(yīng)付，絲毫起不到訓(xùn)練的效果。談也談過，說也說過，催也催過，罰也罰過，就是不見效，說教作業(yè)竟然成了讓一些老師頭痛的老大難問題。而我們假如理睬了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中“三布置三不布置“理念，我想種這種現(xiàn)象定會(huì)不復(fù)存在。三不布置:不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲處性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);三布置:布置進(jìn)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高力量的作業(yè)。 四、刪除無(wú)效教

15、學(xué)環(huán)節(jié)。 在新課程改革日益推動(dòng)的過程中，有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不行否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有許多的“低效”、“無(wú)效”的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)覺無(wú)效，刪除無(wú)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。例如:不等學(xué)生坐好就開講、隨便草率的課堂提問、組織小組爭(zhēng)論成了一種對(duì)課堂的“裝飾”、俗氣地掌聲、片面追求多種解法、多媒體“幫助手段”主宰了老師、講評(píng)課只是簡(jiǎn)潔地對(duì)答案等都是課堂無(wú)效在表現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)大力刪除。 通過培訓(xùn)，我明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”討論的必要性，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開手腳，大膽探究，不

16、斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂綻放“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律。 最新20xx關(guān)于老師培訓(xùn)心得體會(huì)文章篇四 一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人教導(dǎo)，一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！爱?dāng)我聽了李元昌老師的科學(xué)理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法，宋勝杰老師的重建我們的精神家園-我的訓(xùn)練思索，孫立權(quán)老師的新課程背景下基礎(chǔ)訓(xùn)練漫談的報(bào)告后，心中不由地涌起了這句話。 短短2天的骨干老師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的老師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新綱要精神的過程中，李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)訓(xùn)練讓我樹立了新的正確的訓(xùn)練觀;兩位市優(yōu)秀老師的精彩演講，讓我

17、感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變;孫力全老師講的，新課程背景下基礎(chǔ)訓(xùn)練漫談更是讓我感受到新課改清爽的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì)： 一、促進(jìn)老師專業(yè)化的進(jìn)展 以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告知我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，好像覺得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿足，真是苦惱極了。 新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下

18、子變了，新綱要既充分確定了老師在訓(xùn)練、兒童進(jìn)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)老師素養(yǎng)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素養(yǎng)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地進(jìn)展關(guān)鍵在于老師的素養(yǎng)。 通過學(xué)習(xí)使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和將來(lái)社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以，老師就應(yīng)著力于將閱歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生簡(jiǎn)單理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生簡(jiǎn)單理解和接受的內(nèi)容與形式呢?我覺得就是綱要指出的：老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合。老師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化：老師角色的轉(zhuǎn)變。 1、困惑中的引導(dǎo)者 學(xué)

19、生學(xué)習(xí)生活中，常常會(huì)有困惑，面對(duì)學(xué)生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告知他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗(yàn)努力的歡樂?不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗(yàn)到過程的歡樂，而且從中也獲得了更多的學(xué)問。 2、探究中的支持者 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)討論探究的過程，在這個(gè)過程中，老師或是供應(yīng)材料，或是精神上鼓舞學(xué)生，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。 3、學(xué)習(xí)過程的合 孩子有很多的奇怪心，但他們的力量確是有限的，為了讓孩子更好的探究學(xué)習(xí)，老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探究過程中，由于個(gè)體差異，孩子的力量有所不同，對(duì)于孩子力量所達(dá)不到的

20、，就應(yīng)當(dāng)關(guān)心他，一起合作，共同完成。在我們的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)覺，其實(shí)這三者是相輔相成，不行分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平凡的老師在說教，好的老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，訓(xùn)練。 二、轉(zhuǎn)變老師角色 學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué)，到現(xiàn)在我要學(xué)，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，愛好是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很快樂，還邊表演，邊學(xué)習(xí)了里面的詞，這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)興奮的不得了，因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)和鼓舞讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得歡樂。 這都原于老師角色的轉(zhuǎn)變，很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩

21、子的自由進(jìn)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注意孩子歡樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受，而是滿意學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)歡樂的學(xué)習(xí)了學(xué)問，而且根據(jù)綱要的精神，努力制造一個(gè)孩子想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說，并能得到樂觀的應(yīng)答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中溝通和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到進(jìn)展，其他各方面的力量也得到進(jìn)展。 新課改讓老師轉(zhuǎn)變了意識(shí)，變化了角色，在充分確定孩子的同時(shí)，因材施教的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，共同達(dá)到目的。 這次傾聽專家和優(yōu)秀老師的講課，讓我真實(shí)感受到，新課改已深化到每個(gè)人心中，樹立與專業(yè)化要求全都的老師形象。無(wú)形中真的帶來(lái)很大的壓力，這個(gè)引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中

22、的學(xué)生正確引導(dǎo)好，老師的高級(jí)素養(yǎng)進(jìn)展是必需引導(dǎo)的基礎(chǔ)，要做一個(gè)引導(dǎo)者是肯定要有思想的;這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài)，才能讓學(xué)生接受你的支持;這個(gè)合的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺得，你和他是同一高度的伴侶，并信任你們能合作勝利。我在思索這個(gè)問題。 我想：應(yīng)當(dāng)正如現(xiàn)在所提倡的，做有文化的老師。多讀書、多思索、多反思，要做有思想的老師，我們始終也說綱要的貫徹是堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化。且我們平常也常說給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應(yīng)當(dāng)也是從教學(xué)工具向“學(xué)問工”轉(zhuǎn)變的動(dòng)力吧。 最新20xx關(guān)于老師培訓(xùn)心得體會(huì)文章篇五 7月，工作在教學(xué)第一線的我，有幸參與縣訓(xùn)練局、縣

23、老師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合舉辦的為期三天的培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西許多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化汲取的過程，這個(gè)過程或許很漫長(zhǎng)，或許會(huì)走得很累，但作為一線老師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也許多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心憧憬之”這是我一生的追求。 在本次培訓(xùn)中我們聽到了專家對(duì)訓(xùn)練方面的前沿的思索、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟.史老師的有效提問，也從多方面給我們講解了提問的藝術(shù).主要是通過爭(zhēng)論的形式來(lái)解決我們教學(xué)中的難題.并結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)爭(zhēng)論其有效性，了解設(shè)計(jì)課堂提問應(yīng)留意的問題，把握有效提問的策略.再就是訓(xùn)練局基礎(chǔ)訓(xùn)練科孟凡軍老師給我們講的“對(duì)當(dāng) 前課堂教學(xué)消失問題的思索”，孟老師主要 從“新課程改革的背景”、“當(dāng)前課堂教學(xué)消失的問題”、“解決問題的建議”三個(gè)方面談了他的思索，最終設(shè)半個(gè)小時(shí)互動(dòng)時(shí)間，各位老師提出自