1、只有一個(gè)細(xì)胞的生物體教學(xué)設(shè)計(jì)北京市西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校趙雅琴教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析：人民教育出版社生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體在介紹了動(dòng)物體、植物體的結(jié)構(gòu)層次后安排了 “只有一個(gè)細(xì)胞的生物體”的內(nèi)容。教材從單細(xì)胞生物 的結(jié)構(gòu)和生活以及它們與人類的關(guān)系兩個(gè)方面進(jìn)行了介紹，在觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)中提供給學(xué)生動(dòng)手 操作和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。依據(jù)課標(biāo)要求的“通過觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲）的取食、運(yùn)動(dòng)、 趨性，說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)”的活動(dòng)建議，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，了解草履蟲的生活，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。由于草履蟲游動(dòng)速度快,在顯微鏡找到并追蹤觀察

2、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生情況分析：初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的特征和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，在推測(cè)草履蟲結(jié)構(gòu)及功能時(shí)具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。由于剛剛制作過植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察了動(dòng)植物細(xì) 胞，初步具有了制作臨時(shí)裝片、操作顯微鏡及觀察的技能，所以具備了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)技能。但 是由于草履蟲運(yùn)動(dòng)快，在顯微鏡下觀察到運(yùn)動(dòng)的草履蟲對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定困難。指導(dǎo)思想皮亞杰認(rèn)為，只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時(shí)才會(huì)導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來(lái)越多外部信息的過程，而是學(xué)到越來(lái)越多有關(guān)他們認(rèn)識(shí)事物的程序，即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式。在“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體”的教學(xué)中，采用“講課與實(shí)驗(yàn)同步

3、”的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的板圖、板 書與信息技術(shù)整合，弓I導(dǎo)學(xué)生利用已知的“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”、“生物的特征”等知識(shí)，并運(yùn)用習(xí) 得的臨時(shí)裝片制作及顯微鏡操作等技能，通過探究、 合作、 主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得“單細(xì)胞生物可以 獨(dú)立完成生命活動(dòng)”的認(rèn)知， 力圖將生物課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提 高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念轉(zhuǎn)化為具體的教與學(xué)行為。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1、說出草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境；2、說明草履蟲是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。能力目標(biāo)：1、利用生物體的特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)推測(cè)草履蟲的結(jié)構(gòu)；2、嘗試在顯微鏡下觀察到草履蟲，熟練臨時(shí)裝片的制作及顯微鏡操作技能。情感

4、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解草履蟲的生活，初步認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。教學(xué)難點(diǎn)：1、在顯微鏡下觀察到草履蟲。2、通過了解草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)；教學(xué)方式：講課與實(shí)驗(yàn)同步。教學(xué)手段：板圖、板書與信息技術(shù)整合。技術(shù)準(zhǔn)備：查找、篩選清晰的、適合本節(jié)課應(yīng)用的圖片、視頻、動(dòng)畫，制作教學(xué)演示課件，幫助學(xué) 生建立對(duì)草履蟲結(jié)構(gòu)和生活的認(rèn)知，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方式及手段教學(xué)流程與入 c我陽(yáng)）出示韭洲香睡犧摘人及誰(shuí)蟲的圖片 （拠巧簡(jiǎn)辦非円昏睡柄殳其元兇絆蟲弓導(dǎo)字生回贖細(xì)匏的基窯結(jié)構(gòu)師生理莊胞基本結(jié)椅湖，転注貉的洛稱枚火數(shù)師引導(dǎo)

5、學(xué)生回J生物的基水特征.扳書推測(cè)i教帥撻供草履蟲生活的小宓嗎f學(xué)生抿據(jù)草履蟲的生沽推測(cè)并踴出草忌蟲可能具有的結(jié)構(gòu)學(xué)生討論交氓.確定卅測(cè)的最珥潔果觀察初刀講解制住草用主心時(shí)裝片的注意事頊f字生剳作臨時(shí)轉(zhuǎn)片*Q燉鏡觀累戟烈蟲（課件出示操作步無(wú)及草忌蟲顯徴?qǐng)F(tuán)，助敕巡視井指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作 字主匯貳實(shí)軟觀報(bào)結(jié)果JHIIV tt 師）利用猱件講解顯徹鍬下不容爲(wèi)觀察到的草履蟲結(jié)拘加生潔* （教師提柯.引辱學(xué)生構(gòu)建扳書.落實(shí)知is教臧布置課后作業(yè)為下欲課做準(zhǔn)餐教學(xué)過程本課首先利用非洲昏睡病的元兇一一錐蟲的例子創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入本課，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧 前面學(xué)過的關(guān)于細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和生物特征的知識(shí)，提出“一個(gè)細(xì)胞如何完成

6、生物體的這些功 能？ ”引發(fā)學(xué)生的思考。之后，學(xué)生利用教師提供的草履蟲生活的資料嘗試推測(cè)草履蟲可能 具有的結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生認(rèn)知的差異，可能引起爭(zhēng)論或產(chǎn)生不同見解，在學(xué)生的討論交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)。然后安排顯微鏡的觀察，而很多細(xì)微的結(jié)構(gòu)和過程是學(xué)生在顯微鏡下無(wú)法看到的， 因此選擇并恰當(dāng)利用多媒體輔助講解，幫助每個(gè)學(xué)生更好地觀察到運(yùn)動(dòng)中的草履蟲。最后讓 學(xué)生進(jìn)行草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活知識(shí)梳理，完成知識(shí)的構(gòu)建過程，初步認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間 安排創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)述孫悟空蟠桃會(huì)用瞌 睡蟲迷倒仙人的例子，弓1入非洲昏睡病實(shí)例， 引起學(xué)生關(guān)注。板書：只有一個(gè)細(xì)胞的

7、生物體（一）觀看圖片聽課 感受 記筆記由生活中單細(xì) 胞生物引起的 疾病創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情景，引入課題。貼近學(xué)牛生 活，引發(fā)興趣。演示稿出 示非洲昏 睡病及其 元兇錐蟲 的圖片，引入只有 一個(gè)細(xì)胞 的生物 體。3分鐘溫故知新引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察過的 動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié) 構(gòu)，并畫出細(xì)胞基本結(jié) 構(gòu)示意圖，標(biāo)注各部分 結(jié)構(gòu)名稱。像瞌睡蟲這 樣的生物身體只有一個(gè) 細(xì)胞并且能夠完成生命 活動(dòng)，生物體都能夠完 成哪些生命活動(dòng)呢？引 導(dǎo)學(xué)生回顧生物的特征，添加板書?；貞浖?xì)胞的基 本結(jié)構(gòu)并表達(dá) 交流在筆記本上畫 出細(xì)胞結(jié)構(gòu)示 意圖回顧前面內(nèi)容， 為本課獲得草 履蟲的結(jié)構(gòu)和 生活做好鋪墊， 幫助學(xué)生將前后知識(shí)建立起 聯(lián)系。

8、繪制板圖 完成部分 板書。5分鐘利用已知探求未知引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)草履蟲的 生活環(huán)境推測(cè)草履蟲的 結(jié)構(gòu)，并嘗試在之前畫 的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖上添 加草履蟲可能有的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的推測(cè) 啟發(fā)思考，使學(xué)生之間 展開討論交流，最終達(dá) 成共識(shí)。根據(jù)已有的細(xì) 胞結(jié)構(gòu)知識(shí)及 生物的特征推 測(cè)草履蟲的結(jié) 構(gòu)并在細(xì)胞結(jié) 構(gòu)示意圖上添 加草履蟲具有的結(jié)構(gòu)根據(jù)草履蟲的 生活環(huán)境推測(cè) 其結(jié)構(gòu)，滲透結(jié) 構(gòu)與功能相適 應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。突出教學(xué)的重 點(diǎn)及突破教學(xué) 難點(diǎn)。利用演示 稿出示草 履蟲生活 的小資料。5分鐘實(shí)驗(yàn)觀察回顧臨時(shí)裝片制作過程 并提示制作草履蟲臨時(shí) 裝片的注意事項(xiàng) 指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀 察草履蟲用課件

9、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作步 驟及草履蟲的顯微圖制作臨時(shí)裝片 并用顯微鏡觀 察草履蟲形態(tài) 及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)； 匯報(bào)觀察結(jié) 果。通過使用顯微 鏡觀察草履蟲， 證實(shí)單細(xì)胞生 物可以獨(dú)立完 成生命活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步熟練 臨時(shí)裝片的制運(yùn)用演示 稿提示實(shí) 驗(yàn)操作步 驟，出示 草履蟲顯微圖片指 導(dǎo)學(xué)生觀10分鐘片，進(jìn)行輔助指導(dǎo)作及顯微鏡的 操作技能，突破 教學(xué)難點(diǎn)。察。講解與演 示利用草履蟲的視頻、動(dòng) 畫、圖片講解顯微鏡下 不容易觀察到的草履蟲 的結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)。觀看視頻、動(dòng) 畫、圖片資料， 進(jìn)一步完善對(duì) 單細(xì)胞生物可 以獨(dú)立完成生 命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。視頻、動(dòng)畫、圖 片呈現(xiàn)在顯微 鏡下觀察不到 的結(jié)構(gòu)及生理 活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

10、，突破 教學(xué)難點(diǎn)。草履蟲運(yùn) 動(dòng)視頻、 伸縮泡、 收集管活 動(dòng)動(dòng)畫及草履蟲分 裂生殖的 動(dòng)畫。13分鐘歸納總結(jié)通過提問的形式總結(jié)本 課內(nèi)容，完善板書落實(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)?；仡櫛竟?jié)課所 探討的問題， 將草履蟲結(jié)構(gòu) 和生活特征與 細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生 物的特征關(guān)聯(lián)起來(lái)，完成知 識(shí)的意義構(gòu) 建。幫助學(xué)生將新 舊知識(shí)建立聯(lián) 系，并利用板書 圖式的形式落 實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。將細(xì)胞的 結(jié)構(gòu)、草 履蟲的結(jié) 構(gòu)及生物 的特征聯(lián)系起來(lái)， 完成板 書。3分鐘課后延伸布置學(xué)生課下收集關(guān)于 單細(xì)胞生物與人類關(guān)系 的資料。了解課后收集 資料及匯報(bào)需 做的準(zhǔn)備。給對(duì)生物學(xué)感 興趣的學(xué)生提 供進(jìn)一步學(xué)生 和展示的機(jī)會(huì)演示稿呈 現(xiàn)

11、資料收 集及匯報(bào) 的要求。1分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)以往講草履蟲時(shí)，教師多采取“利用媒體講解草履蟲結(jié)構(gòu)一一學(xué)生觀察草履蟲一一師生共同總結(jié)草履蟲結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)方式。學(xué)生們確實(shí)是“聽”教師講了，也“觀察”了草履蟲的結(jié)構(gòu)，但他們多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶過于機(jī)械容易遺忘。于是，本節(jié)課 選擇“講課與實(shí)驗(yàn)同步”的教學(xué)方式，運(yùn)用“利用已知探求未知”的教學(xué)策略，突出學(xué)生 在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，落實(shí)有效教學(xué)。教學(xué)中，基于學(xué)生已有的“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”和“生物體生命活動(dòng)的特征”等知識(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)草履蟲的生活先推測(cè)草履蟲可能具有什么樣的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生間進(jìn)行了討 論交流后，引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)觀察的方法檢驗(yàn)證自己的推測(cè)，落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生嘗試?yán)蔑@微鏡觀