1、歷史多媒體教學(xué)的心得近幾年來(lái)學(xué)校引進(jìn)了多媒體教學(xué)，作為一名農(nóng)村初中的普通歷史老師，初用時(shí)我特別的欣喜，因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制功能。它把初中學(xué)生引入到歷史現(xiàn)實(shí)情景之中，進(jìn)行了再創(chuàng)造活動(dòng)，使原本枯燥無(wú)味的歷史課有了趣味性，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂效率。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，于是我在歷史教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路

2、子。一“喧賓不能奪主”多媒體只能輔助教學(xué)，而不能唱主角。 利用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)掌握情況，充分利用多媒體課件，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，并充分利用課件解疑答難，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，我也產(chǎn)生了不少教學(xué)中的困惑，甚至有過(guò)多媒體課不知怎樣上，才能達(dá)到好的效果。 最初在課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)感覺(jué)很新穎，學(xué)生也非常喜歡上。但近幾年來(lái)，隨著多媒體課堂在中小學(xué)的普及，學(xué)生對(duì)

3、這種“媒體課”也屢見(jiàn)不鮮，有些厭倦情緒，再加上浩瀚如煙的文史影像，教師在制作課件時(shí)稍有不舍，一節(jié)45分鐘的課堂便成了電腦從頭到尾地唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生課堂自主地學(xué)習(xí)卻收效甚微。如鋼鐵長(zhǎng)城 一課。教師課前準(zhǔn)備了大量課件，課堂中通過(guò)大量圖片和視頻的演示，展示了“ ”這一歷史事件，課堂中教師只是作為電腦操作者，由于要演示大量的課件，有些分析和講解以及難點(diǎn)的突破都被迫取消，課堂上氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，課后學(xué)生連“ ？”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都茫然不知，同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也沒(méi)有體現(xiàn)，這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。這節(jié)失敗的多媒體課后，教師見(jiàn)了計(jì)算機(jī)就心生余悸。二“”多媒體

4、要設(shè)計(jì)科學(xué)合理七年級(jí)歷史教學(xué)反思東塔中學(xué) 張冬下課后，我冷靜反思，學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學(xué)生不知所措，束手無(wú)策。 在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時(shí)候?qū)W生成績(jī)不理想，有時(shí)候課堂氣氛死氣沉沉的，有時(shí)候?qū)W生與你抬杠此時(shí)，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學(xué)行為時(shí)做到：多怪自己少怪生。一節(jié)歷史課，我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育孔子。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝}，于是沒(méi)好氣地問(wèn)：“你怎么知道的？

5、”他高興地指著墻壁說(shuō)：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫(huà)像?！蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒(méi)注意呢。 我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí)，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在。 學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研

6、究的課題。 面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心等待，而且要為其喝彩！ 反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。歷史多媒體教學(xué)的心得近幾年來(lái)學(xué)校引進(jìn)了多媒體教學(xué)，作為一名農(nóng)村初中的普通歷史老師，初用時(shí)我特別的欣喜，因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制功能。它把初中學(xué)生引入到歷史現(xiàn)實(shí)情景之中，進(jìn)行了再創(chuàng)造活動(dòng)，使原本枯燥無(wú)味的歷史課有了趣味性，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效

7、地提高課堂效率。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，于是我在歷史教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路子。一“喧賓不能奪主”多媒體只能輔助教學(xué)，而不能唱主角。 利用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)掌握情況，充分利用多媒體課件，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，并充分利用課件解疑答難，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，我也產(chǎn)生了不少教學(xué)中的困惑，甚至有過(guò)多媒體課不知怎樣上，才能達(dá)到好的效果。 最初在課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)感覺(jué)很新穎，學(xué)生也非常喜歡上。但近幾年來(lái)，隨著多媒體課堂在中小學(xué)的普及，學(xué)生對(duì)這種“媒體課”也屢見(jiàn)不鮮，有些厭倦情緒，再加上浩瀚如煙的文史影像，教師在制作課件時(shí)稍有不舍，一節(jié)45分鐘的課堂便成了電腦從頭到尾地唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生課堂自主地學(xué)習(xí)卻收效甚微。如鋼鐵長(zhǎng)城 一課。教師課前準(zhǔn)備了大量課件，課堂中通過(guò)大量圖片和視頻的演示，展示了“ ”這一歷史事件，課堂中教師只是作為電腦操作者，由于要演示大量的課件，有些分析和講解以及難點(diǎn)的突破都被迫取消