1、小學(xué)語(yǔ)文將相和教案【篇一：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)課）1】小課題展示課將相和說(shuō)課 教案 反思 評(píng)課材料慶陽(yáng)湖鄉(xiāng)小學(xué)李永珍2014 年 4 月文本解讀：將相和是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是根據(jù)史記廉頗藺相如列傳改編的，學(xué)習(xí)本組課文，主要是理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。本篇課文主要有三個(gè)小故事組成：完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪。三個(gè)小故事之間相互獨(dú)立又存在這必然的聯(lián)系。正是由于完璧歸趙，藺相如做了上大夫，才有了澠池之會(huì)上藺相如的大義凜然的表現(xiàn)，才有了他上卿的地位，正是這官職的提升，才招來(lái)廉頗的不服氣，最終又成就了負(fù)荊請(qǐng)罪。這三個(gè)小故事構(gòu)成了“將相和 ”的大故事。故事通過(guò)語(yǔ)

2、言和動(dòng)作描寫，重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗這兩個(gè)人物形象。藺相如不畏強(qiáng)暴，有勇有謀，顧全大局，關(guān)鍵時(shí)刻將生死置之度外，當(dāng)與廉頗發(fā)生矛盾時(shí)，胸懷寬廣，以國(guó)家利益為重。同時(shí)也體現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。教學(xué)分析：由于本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)對(duì)第一個(gè)小故事進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習(xí)。初讀課文了解文章大意，解決字詞，了解故事的歷史背景。通過(guò)對(duì)故事的深入解讀，使學(xué)生深入角色，感受人物形象，讓學(xué)生在角色扮演中，在有感情的朗讀中感悟。4y/. /y-i教案教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。2 、了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。3 、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。4 、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

3、的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)1 、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象2 、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一課前三分鐘展示二故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)1 、講述和氏璧的來(lái)歷相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的專家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來(lái)鑒別，結(jié)果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞

4、和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧 ”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。2 、板書課題，學(xué)生齊讀3 、出示生字、詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音字形。隨機(jī)展示圖片“ 鼓瑟 ”“ 擊缶 ”。（檢測(cè)預(yù)習(xí)效果）4 、文章講了幾個(gè)小故事，能不能自己概括出小標(biāo)題（檢測(cè)預(yù)習(xí)效果）5 、解讀課題將是誰(shuí)？相又是誰(shuí)？他們

5、之間發(fā)生了什么故事？三 新知（一）深入閱讀，感知人物過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。1. 、 廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說(shuō)說(shuō)廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢，我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（找到藺相如說(shuō)的話）2. 學(xué)習(xí)藺相如說(shuō)的第一段話藺相如想了一會(huì)

6、兒說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來(lái)？十五座城也不是個(gè)小數(shù)目，換了行不行？不換，又會(huì)怎么樣？學(xué)生思考回答最后只得派藺相如前去，讀出拿著寶玉，肩負(fù)重任去時(shí)說(shuō)的話。（學(xué)生讀）指導(dǎo)朗讀（如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。此時(shí)你臨危受命，搞不好寶玉失去，人頭落地，使命重大呀）3. 學(xué)習(xí)藺相如說(shuō)的第二段話藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō) : “這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”秦王拿到寶玉，他可能說(shuō)什么？心里又

7、會(huì)想些什么？如果你是秦王，你又會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)想什么?（學(xué)生思考回答）【篇二：18. 將相和教學(xué)設(shè)計(jì)】18 將相和【教材解讀】將相和是根據(jù)司馬遷史記?廉頗藺相如列傳改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、 “澠池之會(huì)”、 “負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。【設(shè)計(jì)理念】【教學(xué)目標(biāo)】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、

8、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。3. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。【教學(xué)難點(diǎn)】弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：搜集有關(guān)的背景資料教師：多媒體課件【課時(shí)安排】2 課時(shí)第一課時(shí)一、揭題筑基1 .出示課題。理解：“和 ”，就是和好。2 . 質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？“將 ”和 “相 ”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫? 讀寫生字二、初讀感知1. 帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，

9、讀通課文。2. 簡(jiǎn)單介紹歷史背景。3. 快速瀏覽全文，把“將 ”、 “相 ”的名字用_畫下來(lái)。同時(shí)用四字詞語(yǔ)概括一下每個(gè)故事？（“完璧歸趙”、 “澠池之會(huì)”和 “負(fù)荊請(qǐng)罪”。）三、理清層次這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？四、深入研讀1 . 找出這三個(gè)小故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（在書中作批注）2 匯報(bào)自學(xué)情況。3 初步理解三個(gè)故事間的因果關(guān)系。4 出示學(xué)習(xí)提示：（ 1 ）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（ 2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情 朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。（ 3）友情提醒：你

10、可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)； 也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。5 . 學(xué)生自主研讀課文6 . 交流第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1 、上節(jié)課我們初步了解了課文，誰(shuí)能用四字詞語(yǔ)概括一下課文所說(shuō)的幾個(gè)故事嗎？（學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）故事里的將相分別是誰(shuí)呢（學(xué)生答“將是廉頗，相是藺相如）下面讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下課文中的主要詞語(yǔ)（幻燈片）：和氏璧 藺相如 理直氣壯完璧歸趙澠池 廉頗 鼓瑟 擊缶 拒絕 上卿負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力2 、利用所讀詞語(yǔ)，復(fù)述文中的一個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)其中的因果關(guān)系。二、感悟體會(huì)藺相如的人物形象1 、我們大家復(fù)述了故事，那你

11、能說(shuō)一說(shuō)你心目中的藺相如形象。2 .然而廉頗說(shuō)藺相如僅靠一張嘴就爬到了他頭上，你同意他的說(shuō)法嗎？哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。3 . 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解（從前兩個(gè)故事中選取重點(diǎn)句子進(jìn)行理解）。（ 1 ）完璧歸趙“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)： 大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。 ?說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？“ ?我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。在這個(gè)故事中，藺相如的聰明機(jī)智還表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生

12、聯(lián)系上下文來(lái)理解故事 將和氏璧送回國(guó)也能反映他的機(jī)智） 體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，也就是他當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么。 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)，演示一下藺相如說(shuō)話時(shí)候的表情、動(dòng)作，感受人物的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下剛才兩個(gè)同學(xué)的表演后再一起讀一讀。（ 2） 澠池相會(huì)“ 藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了? 藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境，讓同學(xué)分角色朗讀。 從這里可以看出藺相如又是個(gè)什么樣的人？我就跟你拼了 ” 一舍身救主（請(qǐng)回答比較正確的同學(xué)板書）秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶?！?一不畏權(quán)勢(shì) 顧全大局三、感悟體會(huì)廉頗的人物形象。1 、出示廉頗不服氣的

13、話：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！绷H說(shuō)這句話時(shí)心里是什么滋味？你怎么知道的？（如嫉妒、不滿等，可以從“就靠一張嘴 ”“ 爬 ”等上看出來(lái)） 把廉頗心理的滋味讀出來(lái)，集體讀、自由讀 對(duì)廉頗的這種想法你有什么看法？（重點(diǎn)是走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去觀察人物理解人物，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)）2 、感悟廉頗的另一面，在澠池相會(huì)中的表現(xiàn)。3、你同意廉頗這樣說(shuō)“藺相如只靠一張嘴”嗎？如果不同意，你該怎樣勸說(shuō)他呢？四、人物角色體驗(yàn)1 、讀藺相如向眾人解釋的段落。導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。2 . 讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。3 . 引

14、導(dǎo)學(xué)生看插圖，說(shuō)一說(shuō)廉頗能主動(dòng)請(qǐng)罪的原因是什么呢（讀課文中藺相如、廉頗的心里話）4 、課文總結(jié)：將相都一心牽掛著國(guó)家，都能夠顧全國(guó)家的利益，他們都是 “忠貞愛(ài)國(guó)”（完善板書）5、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事一直被后人傳為美談，后來(lái)人們從文中提煉出兩個(gè)成語(yǔ)。誰(shuí)能說(shuō)出由文中故事演化而來(lái)的成語(yǔ)呢？對(duì)，就是完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪。所以，中國(guó)才有了句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。那你還能說(shuō)出含有歷史典故的成語(yǔ)嗎？五、聯(lián)系生活歷史讓我們讀懂了很多東西，那今天我們大家一起看到了這將相和 動(dòng)人的一幕，請(qǐng)你回想一下生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你又想 對(duì)他們兩人分別說(shuō)什么呢？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn) 備一同

15、桌互說(shuō)一指名說(shuō)。我們國(guó)家的胡主席將 以熱愛(ài)祖國(guó)為榮”作為 八榮八恥”的第一條， 我希望我們所有同學(xué)都能牢記，并在生活中去踐行，愛(ài)我們的祖國(guó)， 愛(ài)我們的學(xué)校，愛(ài)我們的班集體。讓我們大家一起來(lái)背一下八榮八恥”的第一條一以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥?！景鍟? 8、將相和不和（廉頗圖）（藺相如圖） 完璧歸趙百戰(zhàn)百勝 濯池之會(huì)勇敢機(jī)智負(fù)荊請(qǐng)罪知錯(cuò)能改 顧全大局 和【篇三：將相和教案設(shè)計(jì)帶設(shè)計(jì)意圖】【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】葉老說(shuō) 作者思有路，遵路識(shí)斯真 工 這是閱讀和閱讀教學(xué)最基本的 方法。 將相和”巧妙地把 完璧歸趙”、俺池之會(huì)”、負(fù)荊請(qǐng)罪”三 個(gè)小故事連成了一個(gè)整體，揭示了文章的思路，也起到了畫龍點(diǎn)

16、睛 的作用。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題 將相和”讀開(kāi)去，體現(xiàn)了篇章的整 體性，突出了課文的重點(diǎn)，尤其與文路相合，相機(jī)再交流 廉頗、藺 相如各是怎樣的人”這一學(xué)習(xí)方案，旨在走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以實(shí) 現(xiàn)對(duì) 將”、相”的深度認(rèn)識(shí)。【教學(xué)背景分析】學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)史記中廉頗藺相如列傳改寫的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)記敘完璧歸趙工 幅池之會(huì)”、負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，寫出了藺相 如在秦趙兩國(guó)矛盾沖突中為趙國(guó)立下的功勞，以及將相之間由不和 到和的過(guò)程。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的品質(zhì)， 以及廉頗勇于改過(guò)的精神，從而凸顯他們以國(guó)家利益為重的美德。在

17、塑造人物形象中，作者通過(guò)描寫人物的言行、側(cè)面描寫秦王蠻橫 與無(wú)奈等手段，鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)了人物品質(zhì)。本文的結(jié)構(gòu)很獨(dú)特，三個(gè)故事，各有完整的情節(jié)，每個(gè)故事都有矛 盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，都可獨(dú)立成篇，而三個(gè)故事之間又有因果 循環(huán)、緊密相連，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的 結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，全文合起來(lái)構(gòu)成將相和”這一更加完整曲折的大故事。而這樣復(fù)雜的關(guān)系，作者只是通過(guò)幾個(gè)極簡(jiǎn)單的過(guò)渡句 “過(guò)了幾年”、 “職位比廉頗高”，就將它們上下勾連，合成一個(gè)大故事，構(gòu)思非常巧妙。讀懂課題“將相和 ”的含義，體會(huì)廉頗和藺相如各是怎樣的人是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生情況分析：本文結(jié)構(gòu)清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)不

18、難；雖然學(xué)生已具備初步把握課文主要內(nèi)容的能力，但是準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容不容易；本文事件歷史久遠(yuǎn)，課前搜集一定的背景資料來(lái)幫助讀懂文本相當(dāng)重要；評(píng)價(jià)人物是本課的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，雖然六年級(jí)學(xué)生閱讀過(guò)不少寫人的文章，但是實(shí)現(xiàn)立足每個(gè)小故事基礎(chǔ)上的立足篇章整體來(lái)評(píng)價(jià)人物有一定的難度。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1 .自學(xué)本課生字詞；2 . 朗讀課文，注意讀正確、讀流利；3 . 查找與文章相關(guān)的資料；4 .思考課后習(xí)題，在課前預(yù)習(xí)本上做好自學(xué)記錄。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)本課14 個(gè)生字及新詞。2 能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3 能理清文章脈絡(luò)，為每一個(gè)部分?jǐn)M合適的小標(biāo)題。4 結(jié)

19、合搜集的資料了解故事發(fā)生的背景，依據(jù)質(zhì)疑和課后練習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)課文的思路。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，導(dǎo)入新課：1. 齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)看到課題將相和，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：“將 ”是誰(shuí)？ “相 ”是誰(shuí)？ “和 ”是什么意思？他們?yōu)槭裁床缓?？又是怎樣和好的？?. 課文出處：將相和這個(gè)故事出自司馬遷的史記?廉頗藺相如列傳。二、檢查預(yù)習(xí)：1 .分小組朗讀課文，注意做到正確、流利。同學(xué)根據(jù)朗讀情況及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。2 . 檢查字詞預(yù)習(xí)。（1）看生字表匯報(bào)自學(xué)情況（常態(tài)匯報(bào)）形： “璧 ”與同音形近字的區(qū)分，完成檢測(cè)題1 題；適時(shí)了解“和氏璧相關(guān)資料：“和氏璧 ” 傳說(shuō)在春秋時(shí)期，楚國(guó)有一個(gè)叫卞

20、和的琢玉能手得到一塊璞玉。卞和曾先后將璞玉獻(xiàn)給楚厲王和武王，均被宮中玉工說(shuō)是石頭，卞和被分別斬下左右腳。文王即位后，卞和抱著璞玉在楚山下痛哭了三天三夜。文王得知后派人詢問(wèn)，并命人剖開(kāi)這塊璞玉，見(jiàn)真是稀世之玉，命名為和氏璧。注意 “防御 ”的 “御 ”。義：對(duì)于字詞的意思，有什么值得與大家交流的？【意圖：漢字是音形義的結(jié)合體，學(xué)生按照音形義幾方面預(yù)習(xí)，形成習(xí)慣】估計(jì)學(xué)生會(huì)交流“瑟 ”、 “缶 ”、 “防御 ”，可能會(huì)談到“諸位 ”“削弱 ”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句。提問(wèn)：“防御 ”的 “御 ”？ “諸位 ”的 “諸 ”？點(diǎn)撥：有些詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)境理解了，還要問(wèn)個(gè)究竟，進(jìn)一步了解詞素的內(nèi)涵。提問(wèn)：和氏

21、璧、上大夫、上卿？隨機(jī)出示：上卿： “卿 ”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王1 6年時(shí)，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也封了上卿。由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以右為尊。所以說(shuō)藺相如的職位比廉頗高。點(diǎn)撥：讀課文的時(shí)候遇到生僻的不理解的詞語(yǔ)，要查工具書或者相關(guān)的資料。提問(wèn)：注意到本文中有不少四字詞語(yǔ)嗎？在書上畫一畫，自己讀一讀，想想這些詞語(yǔ)的意思。檢查 “完璧歸趙”（瀏覽故事）、“攻無(wú)不克”（有困難查難字“克 ”）【意圖：理解詞義除去要關(guān)注生字詞外，也要注意課文中不懂的字詞，養(yǎng)成遇到不懂字詞結(jié)合課文、查工具書來(lái)解決的好習(xí)慣；引導(dǎo)根據(jù)文本用詞特點(diǎn)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣】（ 2）聽(tīng)寫字詞，完成檢測(cè)2 題三、初讀課文，整體感知（一）理清結(jié)構(gòu)：1 .默讀課文思考：課文主要寫了將相之間的幾個(gè)小故事？按不同的故事給課文分段。（對(duì)于第1 個(gè)自然段的歸屬可能會(huì)有爭(zhēng)議，共議交流簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)）2 . 試著說(shuō)說(shuō)每個(gè)小故事的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)歸納第一個(gè)小故事的內(nèi)容最困難，可以讓孩子結(jié)合理解“完璧歸趙 “的意思，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就簡(jiǎn)單了。答案參考：第一部分（1 10 自然段）：秦王仗勢(shì)要騙取趙國(guó)的寶玉，趙王派藺相如帶著璧去和秦王換城，秦殿上藺相如見(jiàn)秦王沒(méi)有誠(chéng)意，就設(shè)法把寶玉送回，趙王封他做上大夫。