1、 學(xué)號(hào)甘肅民族師范學(xué)院 本科畢業(yè)論文 題 目 淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生姓名 王周宏 專(zhuān)業(yè)班級(jí) 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2011級(jí) 系 別 數(shù)學(xué)系 指導(dǎo)教師 李躍武 職 稱(chēng) 副教授 日 期 二0一三年七月二十日 教務(wù)處印制 淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)摘 要 做好農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，了解農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀：農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、對(duì)教育的重視程度與城市學(xué)生家長(zhǎng)有較大差距，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的科技含量以及農(nóng)村人文環(huán)境給學(xué)生的影響和熏陶與城市有較大差別，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。筆者從現(xiàn)狀出發(fā)，在文中利用例子，從激發(fā)興趣，使用現(xiàn)代化手段等方面進(jìn)行了探討和總結(jié)。作為農(nóng)村中學(xué)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在教學(xué)中要低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，找規(guī)

2、律，改變輔導(dǎo)方式，面對(duì)全體學(xué)生。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師要能走出去，多學(xué)習(xí)外借新的教育理念和新鮮的事物，開(kāi)闊學(xué)生視野，不要老拘泥于個(gè)人得失的小圈子里，要放眼社會(huì)，面對(duì)未來(lái)。 關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué) 教育理念 學(xué)習(xí)習(xí)慣 理想興趣 輔導(dǎo)方式中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有興趣。因此，在教學(xué)中往往有許多老師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課，集中注意力的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；另外，“應(yīng)

3、試教育”的思想也在嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)教育。自我從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以來(lái)，時(shí)常在思考這個(gè)問(wèn)題，作了不少研究，認(rèn)為要打破這個(gè)局面，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：一、轉(zhuǎn)變教育理念，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想人生是船，理想是帆。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，大多數(shù)中學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)升學(xué)有著強(qiáng)烈的愿望，他們把讀書(shū)視為跳出農(nóng)門(mén)的唯一出路，學(xué)生單純的追求升學(xué)，學(xué)校片面的追求升學(xué)率。在這種教育理念支配下，教師對(duì)少數(shù)優(yōu)生倍加照顧，對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生放任自流，可想而知，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和整體成績(jī)，那是不可能的。因此，作為教師，要幫助學(xué)生樹(shù)立為中華崛起而努力讀書(shū)這一偉大理想。這不是唱高調(diào)，因?yàn)橛辛诉@個(gè)偉大理想，讀書(shū)就不是個(gè)

4、人的事，而是關(guān)系到整個(gè)民族的榮辱，國(guó)家的興旺，這樣就跳出了個(gè)人得失的小圈子，學(xué)生的眼光就會(huì)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，視野就會(huì)開(kāi)闊。他們知道既使不上大學(xué)，但只要有知識(shí)和技能，同樣可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)。不用說(shuō)，學(xué)生前進(jìn)有了目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)的積極性就提高了。二、了解學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師多次講解，學(xué)生還是很難理解，殊不知在講的過(guò)程中所設(shè)的情景不切合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)背景。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)不廣，知識(shí)面狹窄，課堂中創(chuàng)設(shè)的情景要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮這樣的情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒(méi)有什么幫助。如果教師在備課過(guò)程中盡可能設(shè)計(jì)些農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景

5、，學(xué)生一定容易接受和理解，效果非常明顯。比如有這么一道題：比較n/m與n+1/m+1的大小，（mnm、n都是正整數(shù)）筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情景的，設(shè)有個(gè)孩子分吃個(gè)西瓜，每人吃個(gè) n/m，假如另外有一個(gè)孩子抱一個(gè)西瓜加入集體，每人吃n+1/m+1個(gè)，我這樣講解后，學(xué)生們脫口而出，前面那個(gè)分式大。 三、激發(fā)學(xué)生的興趣 1化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：在講無(wú)理數(shù)這一節(jié)時(shí)，先講一講無(wú)理數(shù)被發(fā)現(xiàn)的悲壯故事，可以加深學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的進(jìn)一步理解。在歸納知識(shí)要點(diǎn)和總結(jié)規(guī)律時(shí)，如變成順

6、口溜，可以加深對(duì)某些知識(shí)的記憶。還可以將一些枯燥的計(jì)算，演變?yōu)橐恍┯腥さ挠螒?，讓學(xué)生在游戲中鞏固練習(xí)。如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，我制作了紅綠卡片，規(guī)定紅卡上的數(shù)為正，綠卡上的數(shù)為負(fù)，然后讓學(xué)生按卡上的數(shù)運(yùn)算，他們的興趣很高漲。 2利用中學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教室可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙（每張紙的厚度都為1毫米），對(duì)折十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏接薪處熣f(shuō)得那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很

7、大的興趣。 四、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)，多歸納、找規(guī)律，勤學(xué)習(xí)、快反饋，改變輔導(dǎo)方式”的課堂教學(xué)方法學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)，這時(shí)更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)，使興趣進(jìn)一步提高和延續(xù)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)，多歸納、找規(guī)律，勤練習(xí)、快反饋，改變輔導(dǎo)方式”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)放在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 1低起點(diǎn)，重基礎(chǔ) 由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，平常訓(xùn)練以基礎(chǔ)為主，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。如：“

8、正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入為起點(diǎn)，以基本的計(jì)算、簡(jiǎn)單的解三角形和因式分解直角三角形和因式分解的基本方法為訓(xùn)練要點(diǎn)。 2多歸納，找規(guī)律 考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：換元法給予歸納出兩種常見(jiàn)的題型：平方型；倒數(shù)型。又如：在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“f”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“n”，同旁內(nèi)角找符號(hào)“i”。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。 3勤練習(xí)，快反饋 由于學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時(shí)間就短的

9、學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)習(xí)中思想開(kāi)小差、作小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中的問(wèn)題，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)，還要根據(jù)把握得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率。“快反饋”既可把學(xué)生取得進(jìn)步變

10、成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。 4改變輔導(dǎo)方式 傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式是教師重復(fù)講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，使學(xué)生總感覺(jué)到自己是困難生、后進(jìn)生，總是跟在別人后面走，總處于被動(dòng)的境地。如何幫助數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生呢？幫助學(xué)生難就難在要恰如其分，不要明顯地幫助，而要使他感到他在獨(dú)立地進(jìn)行，使他樂(lè)于接受幫助，在這一點(diǎn)上，我采取的方式是：（1）讓每一位學(xué)生都提出自己數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)，由所在的研究組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體分工，互相幫助。從而使每一位學(xué)生都增強(qiáng)自信，都有一種責(zé)任感，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。（2）進(jìn)行教材調(diào)整。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

11、往往越輔導(dǎo)他越厭學(xué)，這是由于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有漏洞造成的。所以要改變他們的厭學(xué)情緒必須進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將新知識(shí)與舊知識(shí)融于一體，編一個(gè)短時(shí)間的現(xiàn)用教材。例如：對(duì)于初一的學(xué)生，可將他們?cè)谛W(xué)的知識(shí)盲點(diǎn)找準(zhǔn)以后，把這些盲點(diǎn)內(nèi)容與初中聯(lián)系較密切的知識(shí)一起編一套教材，學(xué)生扔掉現(xiàn)教材拿起自編教材，很自然地彌補(bǔ)了缺陷，改變了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。（3）跳躍一段向前學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)別拉下知識(shí)太多又特別厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，可暫時(shí)先放下現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容，搶先一步、跳躍一段往前學(xué)習(xí)，給他一種積極的心理暗示，使他感覺(jué)到他能行。（4）增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)量、閱讀量。對(duì)于理解能力差、感知教材慢的學(xué)生，找一些與教材相關(guān)的閱讀材料讓他們

12、閱讀，可以編一些段子讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)腦力勞動(dòng)的能力。 五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué) 21世紀(jì)，我們已進(jìn)入到信息化時(shí)代，世界各國(guó)對(duì)教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用給予了前所未有的關(guān)注。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是前人在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的。在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論的矛盾，利用現(xiàn)代技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體技術(shù)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣與日俱增以后，學(xué)生的課堂注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了