1、.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元?樹(shù)林醫(yī)生?第一課時(shí)教案樹(shù)林醫(yī)生第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本7374頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目的：1使學(xué)生經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟根本的解決問(wèn)題的方法。2通過(guò)探究解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：用紙條來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量之間比多少的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：紅色、綠色的紙條，小棒，圓片等。教學(xué)過(guò)程：一、口算訓(xùn)練見(jiàn)口算題卡二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1同學(xué)們，你們知道在森林中誰(shuí)是大樹(shù)的醫(yī)生嗎？2仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？喜鵲捉了多少只蟲(chóng)子？啄木鳥(niǎo)捉了多少只蟲(chóng)子？三、合作探究，解決問(wèn)

2、題。1喜鵲捉了多少只蟲(chóng)子？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？想：在這個(gè)問(wèn)題里，是誰(shuí)和誰(shuí)在比多少？喜鵲和黃鸝終究誰(shuí)捉的蟲(chóng)子多？誰(shuí)捉的蟲(chóng)子少？多的比少的多了多少？這三個(gè)量之間是什么關(guān)系？2操作：先把一張紙條貼在黑板上，說(shuō)明這是黃鸝的只數(shù)146只，再問(wèn)：喜鵲的紙條要比著黃鸝的怎么樣？說(shuō)明還要長(zhǎng)，因?yàn)槎?8只蟲(chóng)子。146只黃鸝多38只喜鵲有 ？只 3在紙條圖的根底上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。列式：146+38=184只匯報(bào)算法。小結(jié)：多的=少的+相差的。4啄木鳥(niǎo)捉了多少只蟲(chóng)子？引導(dǎo)學(xué)生用紙條擺一擺。146只黃鸝少12只啄木鳥(niǎo)有？只 問(wèn)：在這里為什么要少一塊呢？從而發(fā)現(xiàn)：求啄木鳥(niǎo)的只數(shù)

3、就是從146里面去掉12，列式：14612=134只小結(jié)：少的=多的相差的。四、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1做自主練習(xí)第1題做這道題時(shí)，可以讓學(xué)生借助紙條圖擺一擺，弄清題目數(shù)量關(guān)系，并在全班交流，然后正確解答。2第2題。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。讓學(xué)生根據(jù)信息自己提問(wèn)并解答，假設(shè)有困難，就建議學(xué)生使用紙條圖來(lái)幫助。完成后全班交流結(jié)果。五、課堂總結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為