1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達才能您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達才能文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達才能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動根本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要根底之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)嚴(yán)密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。?新課標(biāo)?指出：動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會與別人合作，能與別人交流思維的過程和結(jié)果，并

2、能用自己的語言有條理的、明晰地闡述自己的觀點。這就要求學(xué)生必須具備一定的口頭表達才能。正如俗話所說想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。才能和思維是相輔相成，而思維的開展同口頭表達才能的開展又嚴(yán)密相關(guān)，這說明要進步學(xué)生思維才能，就必須培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達才能，通過充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達才能，從而促進思維才能的開展。、營造民主氣氛，讓學(xué)生敢于表達。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是雙向甚至是多向活動，老師和學(xué)生之間應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好發(fā)言環(huán)境，不讓學(xué)生有心理壓力，激發(fā)他們敢講、想講、有話可講，有時機可講，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有益、有效。在課堂中要求學(xué)生聽得專心

3、、仔細，說得口齒清楚，聲音響亮，鼓勵學(xué)生英勇地說話，消除學(xué)生在大家面前說話的畏懼心理。如：要求學(xué)生說得響亮，語速適中，就請幾名說話聲音輕重不一的同學(xué)練說，然后大家評議，這樣學(xué)生印象深化，并學(xué)有典范。對一些膽子過小的學(xué)生要多提供他們說話的時機，并多鼓勵肯定。當(dāng)學(xué)生講述時碰到困難，不符合老師要求時，老師要耐心地聽，循循誘導(dǎo)。如：班上的劉玥彤同學(xué)，聲音小，語速慢，經(jīng)老師屢次的鼓勵表揚，消除了她膽小害怕的心理，老師還發(fā)動全班同學(xué)一起來關(guān)心她，通過一段時期的努力，這位同學(xué)，從小聲說到大聲說，由語速慢到語速適中，成為班級中發(fā)言積極分子，又由于她的進步，鼓勵了許多的同學(xué)。由此可見，良好的發(fā)言環(huán)境有利于學(xué)生表

4、達才能培養(yǎng)，同時還自然地培養(yǎng)了學(xué)生敢于把自己的想法大膽地表述出來。、老師的示范，讓學(xué)生樂于模擬。數(shù)學(xué)的特點要求我們在表達數(shù)學(xué)關(guān)系時，語言要簡練，要準(zhǔn)確，有邏輯性?？墒怯捎诙昙墝W(xué)生受年齡限制，知識淺薄，往往在表達數(shù)量關(guān)系時，不能到達這樣的要求，為了使學(xué)生逐步具有用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)量關(guān)系的才能，數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模擬力，老師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以老師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連接、邏輯性強。這就要求老師不斷進步自身的語言素養(yǎng)，通過老師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維才能的形成施以良好的影響。例如：在教學(xué)?乘法的初步認識?過程中

5、，學(xué)生在看懂圖意的根底上，知道如何列式計算，但是在匯報過程中卻講不清楚思路。我就把圖意、想法、列式一步一步的分解講述，在學(xué)生完全理解聽懂的根底上模擬老師來講。先找班內(nèi)口語表達才能適中的學(xué)生來說，有困難時老師及時給予幫助，使其能把要說的表達清楚，盡量做到簡練、有條理。使其他學(xué)生在聽的過程中再一次去理解內(nèi)化，把要講的內(nèi)容真正意義上變成自己的。反復(fù)幾次讓各層次的學(xué)生來講，這樣就能使學(xué)生既穩(wěn)固這種算理，又給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的時機，再后來就轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氣氛，而且還開展了學(xué)生的思維。三、采取各種形式，讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)語言1.自言自語?？陬^表達的根本特征是先想后說，它為思維留有一定的時間與空間。讓

6、學(xué)生先想后說，以便于低年級學(xué)生組織好語言，減少思維過程中的錯誤，能準(zhǔn)確、完好地表達學(xué)生思維才能和口頭表達才能的例子。如：想想說說、想想做做、想想填填，學(xué)生可以在想、說過程中找根據(jù)，找理由，通過思維，加深對知識的理解，鍛煉說話才能。例如：在教學(xué)?100以內(nèi)進位加法?時，23+47=首先讓學(xué)生想可以怎樣做。學(xué)生有的用口算，有的用筆算，在自己想好完成后，再自己練習(xí)把思路講述出來。這樣差生也有時機張開嘴，不僅使每個學(xué)生掌握方法，而且學(xué)生的口頭表達也得到了鍛煉，得到了不同程度的開展。對有困難的學(xué)生，可以要求出聲地想，邊想邊說。其實教材中也表達培養(yǎng)學(xué)生的口語表達才能。您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)

7、學(xué)生的口語表達才能文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達才能2.小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進展討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的時機，也有聽別人說的時機；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的時機，又有面對全班同學(xué)說的時機。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地考慮、傾聽、組織，靈敏運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。3.同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言才能的好方法。特別

8、是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如教學(xué)長度單位轉(zhuǎn)化中：2米6厘米=厘米，可讓學(xué)生表達：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈敏運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會表達，正確地解答。4.學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能進步學(xué)生的綜合概括才能，明晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達才能有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了?角的認識?一課，課堂總結(jié)時，我問學(xué)生：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不

9、愛說話的和一些后進生也很積極。有的學(xué)生說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認識角了。有的同學(xué)說：我還知道角是由一個頂點，兩條邊組成的。有的同學(xué)說：我學(xué)會了角的大小與邊的長短無關(guān)，而是和開口的大小有關(guān)。還有的同學(xué)說：我學(xué)會怎樣畫角了。這些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也開展了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。而且，經(jīng)常進展有目的的課堂小結(jié)，可以進步學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維才能，到達智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的時機，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。四、在操作中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式

10、,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和開展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地表達操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，到達深化理解知識的目的

11、。例如在教學(xué)?對稱圖形?一課時，為了使學(xué)生透徹理解對稱的概念和意義，可讓學(xué)生動手操作，通過折、剪、看、想、說進展。折：讓學(xué)生用一張紙對折成；剪：用剪刀剪出心目中的圖形；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察展開的圖形，發(fā)現(xiàn)左右兩邊得到的圖形完全重合；想、這樣的現(xiàn)象就是對稱；說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己操作過程以及得到的結(jié)論。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達，不僅加深了對對稱概念的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)開展了學(xué)生的邏輯思維才能。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)