1、13釣魚的啟示教材分析：這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。學(xué)情分析：釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起

2、來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。教學(xué)目標(biāo)：1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生朗

3、讀感悟能力、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來講釣魚的事，有的人在釣魚中獲得樂趣，有的人在釣魚中獲得美餐佳肴，有的人獲得啟示，有一生的財(cái)富，今天這節(jié)課我們就來看看作都獲得什么樣的啟示，讓他一生受益的？（板書課題）二、初讀課文、整體感知1、學(xué)生讀課文，說說課文主要講了一件什么事？生：課文主要講詹姆斯和他的父親一起釣魚又放魚的事。（板書：釣魚、放魚）2、他們到底是怎樣釣到一條誘人的魚？（請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間默讀課文1一3自然段，把描寫釣魚的詞、句子畫下來，并讀一讀。3、

4、課件示出學(xué)生讀的詞放好魚餌 舉起魚竿 拋出釣線 甩出掉線魚竿劇抖 大魚上鉤 小心翼翼 熟練操縱魚躍不停 啪啪作響 筋疲力盡 拉魚上岸魚鰓翕動(dòng) .放魚歸湖 課件示出釣魚的句子 啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。師：這鱸魚誘人的地方在哪呢？誰來說說。生：很大、漂亮、非常誘人。（相應(yīng)板書）4、作者好不容易釣到這么一條誘人的大鱸魚，心里是什么心情的？你能找到體現(xiàn)作者心里感受的詞嗎？生：作者釣到這樣的大魚，心時(shí)非常得意。師：得意應(yīng)該是內(nèi)心非常滿足，高興欣幸喜的，既然作者這么欣賞這條魚，這么喜歡這條魚，為什么要把它放了呢？

5、下面我們來學(xué)習(xí)課文的第二部份。三、深入課文，引了思考1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4一9自然段，想想詹姆斯為什么要把魚放回湖里？把有關(guān)的句子畫下來。2、學(xué)生把自已畫的句子讀一讀。3、(課件出示)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”師：從父親的一言一行中，你能說說父親內(nèi)心是怎么想的嗎？生：這條魚真是又大又漂亮，拿回家去肯定會(huì)有一頓美餐，可是現(xiàn)在還到捕魚開放的時(shí)間，撈到的這條魚是違法的，犯規(guī)的。師：同學(xué)們說得真好，放與不放是人艱難的心里過程,但是還不到捕魚開放時(shí)間,哪怕是釣到的魚也不

6、能要,因?yàn)槭沁`反規(guī)定,不能知法犯法啊。這就是父親叫詹姆斯把魚放回湖里的主要理由。4、你覺得父親這樣做對(duì)還是不對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們分成小組合作討論，然后各組派代表來說說。5、當(dāng)父親不容爭(zhēng)辯地叫詹姆斯把魚放回湖里時(shí)，他的心情是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的詞句畫一畫。（師：相應(yīng)板書）課件示出：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。師：月下垂釣，

7、到處?kù)o悄悄的，看不到船只和人影，哪怕?lián)屏艘怀氐聂~也不會(huì)有人知道，更何況才釣到一條鱸魚,不放不行嗎？詹姆斯最后做出什么樣的選擇與決定呢？（學(xué)生把有關(guān)的句子讀一讀）生：依依不舍的把魚放回湖里。師：要把自已至愛的魚放回去，那是多么切心的痛啊，可是是什么力量使詹姆斯忍痛割愛放回這條誘人的魚呢？學(xué)生：父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，迫使我放回了魚。（師：父親是對(duì)待孩子是個(gè)什么樣的父親呢？）師：從這里我們可知父親對(duì)詹姆斯的教育是嚴(yán)格的。你喜歡你的父母或教師對(duì)你這樣教育的方式嗎？師：正是因?yàn)楦赣H這樣的嚴(yán)格的教育了詹姆斯，使那晚：“沮喪”的他日后面臨道德抉擇時(shí)，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我，從而成為一名著名的建筑設(shè)計(jì)師。那么這

8、件事對(duì)作者的一生到底有什么樣的影響呢？我們來學(xué)習(xí)作者所受到的啟示。四、領(lǐng)悟啟示、思品教育1、學(xué)生齊讀課文10一11自然段，然后把含義深刻的句子畫下來。2、出示含義深刻的句子：我再?zèng)]有釣到過像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：這里的“魚”指的是什么？生：誘人的，讓人心動(dòng)的，抵擋不住的東西。比如：金錢，名譽(yù)、地位，美女，權(quán)利，或是一些小方便，一點(diǎn)好處.在現(xiàn)實(shí)中，你有遇見過這樣的“魚”嗎？(學(xué)生舉例說說, 例如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里排隊(duì)吃飯，是否遵守規(guī)則，過馬路是否守規(guī)則，在公共場(chǎng)合，是否守公共規(guī)則)當(dāng)面對(duì)這樣的誘惑的時(shí)候，你是怎么做的？（學(xué)生引發(fā)討論，對(duì)道德是與非的認(rèn)識(shí)）師：是的，面對(duì)這樣的誘惑，要做出選擇是很難的，是果經(jīng)過內(nèi)心的考問與掙扎的。道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難（學(xué)生說說這句話的意思）生：“是”指正確，對(duì)的，“非”是指不對(duì)，錯(cuò)誤的。這句話的意思在課文里指放魚是對(duì)的，不放是錯(cuò)的。道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，該與不該的事。做對(duì)的事、應(yīng)該做的事還是做不該做的事，這個(gè)選擇卻很難，是要有足夠的勇氣和力量的。師：說得很好，但是你要怎樣才能有這樣的勇氣和力量？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出有關(guān)的句子。生：