1、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高能力素質(zhì)，形好態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的重要途徑，還是老師檢查課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的重要手段，是教師調(diào)整后繼續(xù)學(xué)的基本依據(jù)。語(yǔ)文作業(yè)的高效與否直接關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，其地位之重要顯而易見(jiàn)。而我們傳統(tǒng)的作業(yè)是僅僅封閉在為語(yǔ)文課本服務(wù)，它的弊端也日益顯現(xiàn)。1、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果不顯著。語(yǔ)文大綱中規(guī)定：嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，小學(xué)一年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，每日課外作業(yè)量二、三年級(jí)不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。但是，平時(shí)作業(yè)布置得讓學(xué)生抬不起頭來(lái)，作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、課外輔導(dǎo)資料加上各種學(xué)習(xí)類(lèi)

2、的報(bào)紙，學(xué)生們做呀做，看得連家長(zhǎng)都覺(jué)得心疼，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作業(yè)的繁重，已嚴(yán)重地影響了孩子的休息與健康。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)所達(dá)到的效果如何也可想而知。2、作業(yè)無(wú)差異化，全部一視同仁。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。但是，現(xiàn)在老師布置的作業(yè)全部千篇一律，不管學(xué)生的程度如何，接受能力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。這樣，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，而那些成績(jī)差的學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。3、書(shū)面形式的作業(yè)過(guò)多，活動(dòng)形式的作業(yè)過(guò)少。因?yàn)?，在傳統(tǒng)觀(guān)念上，家長(zhǎng)和老

3、師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫(xiě)的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書(shū)面作業(yè)可以衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，正確對(duì)錯(cuò)可以一目了然。而別的形式，就不能算做作業(yè)。解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于作業(yè)形式要多樣化。只有那些經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，雖看似簡(jiǎn)單卻特別具有“思想”的科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑。我認(rèn)為，作業(yè)布置應(yīng)具備如下特點(diǎn)：1、綜合性作業(yè)與課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源相互結(jié)合。開(kāi)放的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容資源應(yīng)模糊課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的界限。書(shū)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)資源等可以作為學(xué)生課前的擴(kuò)展性作業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更豐富；也可以作為課堂訓(xùn)練、讀寫(xiě)高效鏈接，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，更發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；還可以作為學(xué)生課后的延伸性學(xué)習(xí)，極大地拓展了學(xué)

4、生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。作業(yè)和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是一張網(wǎng)，各學(xué)科之間的知識(shí)可以相互交叉并融會(huì)貫通。為了豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容整合進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容之中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，用畫(huà)畫(huà)、照片、剪紙來(lái)表達(dá)，用手工制作、植物葉片、手抄報(bào)、排練的小品來(lái)表現(xiàn),2、合作性合作是當(dāng)今社會(huì)的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必不可少的一種素質(zhì)。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使得大量的作業(yè)不是個(gè)人所能完成的，需要與同學(xué)以及他人合作。因此，教師必須考慮學(xué)生完成作業(yè)的方式，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)合作性

5、，積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。設(shè)計(jì)好兩大作業(yè)，一是合作探究性實(shí)踐作業(yè)。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐，共同探索解決問(wèn)題的方法和途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生分工合作，把自己探索的過(guò)程記錄下來(lái)，共同探討并形成結(jié)論。二是合作調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)。教師應(yīng)該相信學(xué)生具有成人一樣的的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，鼓勵(lì)他們做一些“研究”，以研究者的意識(shí)和態(tài)度去觀(guān)察思考，查找并搜集資料，進(jìn)行閱讀，提煉自己的觀(guān)點(diǎn)，組織文章。3、差異性及自主性。人的外觀(guān)有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齊有優(yōu)劣之別。所以，尊重差異性，是現(xiàn)實(shí)的客觀(guān)需要，也是教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則。教師在布置作

6、業(yè)時(shí)，也要注重實(shí)行差異性原則，因人而異，因材施教。從而，好學(xué)生，可以得到更高地提升；差學(xué)生，也因?yàn)橛幸獙W(xué)，有所學(xué)，也得到了穩(wěn)步地提升。怎樣實(shí)行差異性原則？我認(rèn)為，作業(yè)可以布置不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及興趣來(lái)自主選擇。例如：在學(xué)習(xí)了幸福在哪里后，教師可以布置如下的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主地選擇兩項(xiàng)來(lái)完成。1、學(xué)唱歌曲幸福在哪里。2、可以4-5人排練課本劇。3、想象三個(gè)牧童分手后是如何尋找幸福的？然后寫(xiě)下來(lái)。4、搜集關(guān)于幸福的名人名言。5、談一談幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的意思。6、你可以做一件讓自己感到幸福的事。正因?yàn)樽鳂I(yè)的差異性及人性化，學(xué)生們對(duì)待作業(yè)會(huì)更有熱情，更有興趣

7、。因?yàn)?，每個(gè)人都可以找到適合自己的那一份作業(yè)，所以，完成的態(tài)度會(huì)更積極、更主動(dòng)。4、生活性蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái)，這一點(diǎn)是多么重要。我竭盡努力，使在童年時(shí)期的所有年份里，都讓周?chē)澜?、自然界不斷地以鮮明的形象、畫(huà)面、知覺(jué)和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，”“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！苯處熞粢馍钪械闹卮笫录?，關(guān)注生活中的喜怒哀樂(lè)，捕捉生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，在大自然中學(xué)語(yǔ)文，感受生活中的紅、綠、藍(lán)，這些只因?yàn)椤罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，教師只有利用課本以外的語(yǔ)文資源，突破封閉的課堂和單一的課本局限，充分利用母語(yǔ)社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的條件，使學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，走“開(kāi)放式”的語(yǔ)文道路，才能讓學(xué)生獲得潛在的文