1、解決財經法規(guī)與會計職業(yè)道德教材滯后的對策摘要：財經法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課程的教材，與其他教 材一樣存在內容更新滯后的現(xiàn)象。 該課程因其系會計從業(yè)資格考試必 考科目這一特殊性， 導致面對教材滯后教師陷入從舊或從新的兩難選 擇。如何把教材滯后帶來的負面影響降至最低？本文從財政部門更新 會計證考試題庫、教師提高專業(yè)素養(yǎng)、學校提供教學服務、出版社作 出及時響應等四個層面提出解決對策。關鍵詞：財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 ；教材滯后；對策教材在教學中具有十分重要的作用， 它不僅是教師進行教學的基 本依據(jù)，也是學生學習的主要材料， 是理解課程內容并達成課程目標 的媒介。教材應具有先進性、科學性、適用性和實用性

2、，然而教材內 容更新的滯后性在教學中普遍存在， 這往往對教材本應具備的功能和 特性造成負面影響。一、教材內容更新滯后現(xiàn)象客觀存在及其原因財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 這門課程內容更新的滯后尤為突出。財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 是中職會計專業(yè)的基礎課、 專業(yè)課、 骨干課，更是會計從業(yè)資格考試的必考課程。 以我校會計專業(yè)目前使 用的財經法規(guī)與會計職業(yè)道德教材為例（注：該教材由中國財政 經濟出版社出版，會計從業(yè)資格無紙化考試輔導教材編寫組編寫， 2014年 8月版， 2015年 3 月印刷），它是根據(jù)財政部頒布的 2014年4月 1日起實施的會計從業(yè)資格考試新大綱編寫的，對以往舊版本進 行了 “刪”、“改”、

3、“增”。比如，第一章第五節(jié)會計機構與會 計人員，引入 2013年 7月 1 日起施行的會計從業(yè)資格管理辦法 、 2013 年 8 月 27 日財政部印發(fā)的會計人員繼續(xù)教育規(guī)定的內容； 第一章第六節(jié)會計法律責任中的刑事責任，已經采用 2011 年刑法修 正案（八）的法條；第二章結算法律制度修改了商業(yè)銀行向辦理銀行 卡收單業(yè)務的特約商戶的收費標準等內容； 第三章稅收法律制度更新 了營改增等內容。二、新法與教材舊內容的碰撞，引發(fā)教師教學過程的困惑 教材內容更新滯后， 從新抑或從舊？是任課教師授課過程中面臨 的兩難選擇。因為財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 ，是會計從業(yè)資格的 必考科目。從業(yè)資格考試無紙化改革后

4、， 由題庫隨機出題， 機上作答。 但題庫的更新遲緩，其中不乏一些令人哭笑不得的題目。例如 2013 年上半年的題庫，竟然出現(xiàn)下例中的題目：我國個人所得稅工資、薪金實行的是（ ）級超額累進稅率。A、三B、五C、八D、九眾所周知，我國 2011年 9月 1日起施行的新個人所得稅法 關于工資、薪金的稅率已由九級超額累進稅率修改為七級超額累進稅 率。但因為題庫沒有更新，考生只能按已經失效的 2007 年舊法的規(guī) 定做出選擇才被視為正確。如此看來，教授課只能按題庫的要求、按舊內容講授，才有助于 學生通過從業(yè)資格考試。但是新法施行，舊法廢止，如果教師仍按教 材的舊內容講授， 學生花時間學到的是過時的無用的

5、知識， 達不到教 學教育的目標。 若新舊法都講， 緊缺的課堂授課時間就更難合理分配 了。三、解決教材更新滯后的對策 如何把教材滯后的負面影響降至最低？本文從如下三個層面提 出解決對策：（一）定期或不定期更新會計證考試題庫對教材更新起關鍵作用 新形勢下職業(yè)教育推行學生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書” 制度，考取會計從業(yè)資格證是中職會計專業(yè)學生的一個重要目標。 財 政部制定的會計從業(yè)資格管理辦法規(guī)定：“會計從業(yè)資格考試大 綱、考試合格標準由財政部統(tǒng)一制定和公布。 ”“會計從業(yè)資格考試 科目實行無紙化考試， 無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設。 ”省 級財政部門“負責組織實施會計從業(yè)資格考試”。（二

6、）教師提高專業(yè)素養(yǎng)是改善教材滯后的直接利器 教材是學生獲取知識源泉，教師通過闡釋教材向學生傳授知識。 在財經法規(guī)與會計職業(yè)道德教學中，照本宣科，書上怎么寫，老 師就怎么念，是不足取的。南宋袁采在袁氏世范中寫道：“己之 才學為人所尊， 乃可誨人以進修之要”， 因此，教師應廣泛地閱讀、 認真學習、虛心求教，掌握最新的政策法律動態(tài)，在新舊知識中自由 切換，才能更好地駕馭教材、駕馭課堂。所以說，教師提高自身的專 業(yè)素養(yǎng)，是改善教材滯后的最直接利器。三）學校教學服務為減輕教材滯后創(chuàng)造有利條件“樹人”是學校的根本任務。 學校不僅擔負教書育人培養(yǎng)學生的 使命，也是培養(yǎng)教師、科學研究的重要場所；學校不僅是教學

7、教育活 動的組織管理者，更是服務者。學校提供優(yōu)質教學服務，解決教材滯后問題責無旁貸。首先，學 校在征訂教材時，應根據(jù)課改、課標、課程設置、培養(yǎng)目標等要求， 訂最適用的教材。 學校在訂財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 教材的時候， 不僅要滿足中職會計人才培養(yǎng)的需要， 還要滿足會計從業(yè)資格考試的 需要。其次，學校應為教師、學生獲取新知識提供便利。如圖書館、 電子閱覽室、校園學術網站的建設維護，學術期刊的刊行等。這對教 師和學生主動獲得新資訊、 新知識起促進作用。 再次，創(chuàng)建科研小組， 優(yōu)化教師團隊， 支持和鼓勵教師參加與科研前沿課題、 學術交流和積 極參加社會實踐。綜上，如果會計從業(yè)考試主管部門財政部及組織實施部門財政廳、 教師、學校及出版社，在自己的職權范圍內，彼此配合協(xié)調，把教材 內容更新的滯后性帶來的負面影響降到最低， 體現(xiàn)教材應有的價值和 意義，會更有利于教學教育目標的實現(xiàn)。參考文獻：1 余映潮 . 教材處理的技巧 J. 語文教學通訊， 2014（ 04） .2 陳瑞玲，游小娟 . 淺談會計專業(yè)教師的教材處理能力 J. 知識