1、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革經(jīng)驗材料小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。但長期以來，小學(xué)音樂教育中，由于受應(yīng)試教育模式和專業(yè)藝術(shù)教育的影響，小學(xué)音樂教育沒有突出藝術(shù)的特點，又沒突出中小學(xué)音樂教育的特點。傳統(tǒng)音樂教學(xué)概括來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)（一）、“重德輕藝”，缺少藝術(shù)特點長久來，由于受應(yīng)試教育模式的影響，小學(xué)藝術(shù)教育在一定程度上不具有相對獨立性，或被納入德育范疇，或被納入智育范疇，音樂教學(xué)缺少藝術(shù)特點，音樂目標(biāo)中強調(diào)政治性、思想性，智育性，而音樂教育最本質(zhì)的內(nèi)容審美教育卻擺在了次要的位置，音樂課堂缺少音樂。（二）.“重技輕藝”，目標(biāo)狹窄單

2、一小學(xué)的音樂教育是普通和普及的藝術(shù)教育，而不是專業(yè)和職業(yè)的藝術(shù)教育，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識和技能傳授為主，教學(xué)目標(biāo)只定向于知識和技能的掌握，于而忽略了音樂的興趣、感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)能力和情感體驗、審美能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和個性發(fā)展等知識、能力、品質(zhì)三位一體的培養(yǎng)，而是盲目追求專業(yè)藝術(shù)院校的形象，小學(xué)音樂教育沒能突出小學(xué)特點，忽略了音樂教育“育人”的功能二、傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法和教學(xué)評（一）、“傳授型”教學(xué)方法長期以來，我們總認(rèn)為學(xué)校教育是教師向?qū)W生傳授前人積累的知識經(jīng)驗。把教育看作是傳遞文化的工具。因此，“師講生聽”、“師教生學(xué)”成為最常用的教學(xué)模式，在教法上總認(rèn)為教師對學(xué)生指導(dǎo)

3、得越具體，學(xué)生會學(xué)得越好。課堂上學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，主體地位沒得到確立。（二）、“單一型”教學(xué)評價傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對學(xué)生的評價方面著重于學(xué)生對音樂知識、技能的掌握情況，而沒有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，實踐能力與價值觀，評價方法過于單一，不利于學(xué)生知識、能力、品質(zhì)的全面發(fā)展。三、音樂學(xué)科教學(xué)理念的創(chuàng)新。（一）.對音樂教學(xué)價值理念的重新音樂教育的本質(zhì)是什么就是審美教育。音樂就是以審美價值為核心因素和決定性因素的綜合價值形態(tài)，而音樂的其他方面價值，始終是以審美價值為依據(jù)的。杜威認(rèn)為，在現(xiàn)化社會里，一個生活成功的人，必然是一個不同程度上的“藝術(shù)家”，因為藝術(shù)審美素質(zhì)是一個現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。音樂審美教育的目

4、的是提高審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)，促進音樂的全面發(fā)展。教育部頒布的新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，把音樂教育定位在一種文化層面上和對人的培養(yǎng)上，強調(diào)新的音樂教育應(yīng)體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐和創(chuàng)造，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。（二）、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念創(chuàng)新小學(xué)音樂的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。所以，音樂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為知識意義的主動建構(gòu)者。教師應(yīng)扮演課堂的組織者、主導(dǎo)者的角色，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，

5、將學(xué)生對音樂的感受和參與放在重要位置，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵創(chuàng)新和自我表現(xiàn)。在師生互動、生生互動中，提高教學(xué)效率的動力機制。（三）、音樂教學(xué)要以文化為本，提倡多元綜合21世紀(jì)需要的人才要有高的文化層次，多元的知識結(jié)構(gòu)。新的音樂教育應(yīng)超越音樂技能技巧，應(yīng)挖掘音樂中的文化內(nèi)涵，加強音樂文化與其他文化的聯(lián)系。加強教育內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，增加學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，如音樂與戲劇、舞蹈、音樂與語文、美術(shù)，音樂與物理、歷史、地理、政治，音樂與生活等等的聯(lián)系。力求創(chuàng)設(shè)一個音樂教育的文化環(huán)境，讓音樂課以音樂審美為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類和其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生樹立平等多元的文化價值

6、觀，使音樂課堂教學(xué)成為開放式、多元化的教學(xué)。（四）、要把音樂欣賞放在重要的位置傳統(tǒng)的音樂教育重視唱歌、識譜、樂理、器樂等技能技巧，“音樂課”在很長時間內(nèi)被稱為“唱歌課”音樂欣賞被放在次要、可有可無的位置上。在歐洲，早在19世紀(jì)到20世紀(jì)初，就開展了一場藝術(shù)教育運動，并在運動中達成共識：通過欣賞教學(xué)，培養(yǎng)感受藝術(shù)美的能力，以此為目的實施藝術(shù)教育，把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性提到一定高度。穆塞爾指出：在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。“音樂欣賞課是在音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量”。周大風(fēng)在音樂教育重要熏染一文中指出：“在音樂課堂教學(xué)中，要

7、以音樂欣賞為主體。音樂表現(xiàn)應(yīng)在學(xué)生欣賞后動情時，主動要求表現(xiàn)美的時候才予以進行”。吳斌說：“欣賞教學(xué)是音樂教育中作為國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本點”。把音樂欣賞放在重要的位置，是素質(zhì)教育中音樂教育的一種新的走向。（五）.要恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，任何領(lǐng)域都受到電腦高科技的沖擊，教育也不例外，在音樂課中恰當(dāng)?shù)剡\用電腦等現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，也是音樂教學(xué)的發(fā)展趨向。通過多媒體電腦技術(shù)，把文字、圖像、音響等各種信息媒體組合起來，輔助教學(xué)，還可讓學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)查找、下載資料，輔助學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以進一步改變課堂教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，手法更多變，

8、信息量更大，學(xué)生的自主性，參與性、學(xué)習(xí)性趣更強，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，但運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用也要注意恰當(dāng)。四，課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新1、重視情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望音樂課應(yīng)該重視情景的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計懸念，形成氛圍，激發(fā)“想學(xué)”的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)方法有：故事法、詩歌法、音樂法、圖畫法、謎語法、游戲法、示范法、對比法等等。教師通過創(chuàng)設(shè)開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探索愿望，引導(dǎo)以即興發(fā)揮為主要特點的探索和創(chuàng)造活動。2、以聽覺為中心，聆聽中體驗音樂是聽覺的藝術(shù)。所以，欣賞課教學(xué)的一項重要原則就是“聽”，反復(fù)聆聽。初聽、復(fù)聽、重點地聽、分析地聽，在聽中得到深刻的體會，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗。3、遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，必須確立學(xué)生的主體地位，建立民主、平等的師生、生生交流互動的關(guān)系。欣賞教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能自信地參與音樂活動，培養(yǎng)“自主學(xué)