1、 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文。教材分析：這是一篇十分淺顯的課文，淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容，提高自身的朗讀能力，懂得要體貼、孝敬父母的道理。2、弄清“明明有三個(gè)兒子

2、同時(shí)在眼前，老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？”從而懂得孝順父母的兒子才是真正的兒子。3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要體貼、孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？”從而懂得孝順父母的兒子才是真正的兒子。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：聽(tīng)媽媽講我小時(shí)候的故事。2、老師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡通生字卡片、愛(ài)心卡片。教學(xué)過(guò)程：一、 激情導(dǎo)入：導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，當(dāng)你們遇到危險(xiǎn)時(shí)第一個(gè)想到的是誰(shuí)？當(dāng)你在外面受了委屈時(shí)第一個(gè)想到的是誰(shuí)？（媽媽、父母） 是啊！

3、媽媽就是我們的保護(hù)傘，是一個(gè)為了你哪怕付出生命也在所不惜的人！ 可是在生活中我們做兒女的又是怎么做來(lái)回報(bào)父母的呢？我們?cè)撛趺醋霾攀且粋€(gè)真正好兒女呢？這一節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)兒子，看看這三個(gè)兒子又是怎么做的呢。（板書(shū)課題：三個(gè)兒子）前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字，你們還記得起來(lái)嗎？這是老師給你們準(zhǔn)備的禮物，喜不喜歡？（小黑板展示卡通生字卡片）誰(shuí)能認(rèn)出它們背后的詞語(yǔ)，我就把禮物送給他，好不好？（1）指名認(rèn)讀。（投影儀卡通卡片實(shí)物展示，把卡通卡片送給認(rèn)讀正確的孩子。）既然 嗓子 晃蕩 胳膊 聰明走走停停 沉甸甸 拎著水桶（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)：（評(píng)評(píng)讀得好的地方，教師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。）（3）集體認(rèn)讀。（

4、課件大屏幕展示詞語(yǔ)）設(shè)計(jì)意圖：課前鋪墊、營(yíng)造氛圍。在課前我與學(xué)生愉快聊天，溫馨深情地唱歌世上只有媽媽好，講述網(wǎng)上收集的一些關(guān)于不孝的新聞，內(nèi)容貼近生活，緊緊圍繞教學(xué)主題，具有實(shí)際的教育意義。為即將上的課作了情感鋪墊，營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。二、學(xué)習(xí)課文1、聽(tīng)配音范讀課文。達(dá)到以下要求。（1）文中有哪些人物，講了一個(gè)什么樣的故事？（2）找出自己有沒(méi)有不理解、有疑問(wèn)的地方。（明明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么只看到一個(gè)兒子呢？（其它答案若有道理也應(yīng)給予肯定）明明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么只看到一個(gè)兒子呢？（課件展示）導(dǎo)語(yǔ)：那好,現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題從文中去找答案。2、齊讀第1自然段。他們邊打水邊聊天，聽(tīng)！他們

5、聊些什么呢？3、指名讀26自然段。要求全班學(xué)生用“”畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子的話，想想這些話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。（1）指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)媽媽說(shuō)自己兒子的話 我的兒子有一副好嗓子，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了?。ㄕn件展示）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他！我的兒子沒(méi)有什么特別的地方。（2）小組討論：三句話到底該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（3）交流匯報(bào)：指名回答。引導(dǎo)：（師提問(wèn)：前兩個(gè)媽媽的話都是在對(duì)自己的兒子進(jìn)行？）（學(xué)生自由發(fā)言：夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)）（師提問(wèn)：想想你的媽媽表?yè)P(yáng)你的時(shí)候是用什么樣的語(yǔ)氣？）（學(xué)生自由發(fā)言：高興、驕傲、自豪、滿意、得意、興奮）請(qǐng)全體同學(xué)帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀前兩位媽媽的話。（師提問(wèn)：第三個(gè)媽媽說(shuō)話

6、的語(yǔ)氣和前兩位媽媽一樣嗎？）（學(xué)生自由發(fā)言：不一樣。）（師提問(wèn)：那我們又該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？）（學(xué)生自由發(fā)言：平淡、謙虛、失落）（4）全班多形式讀。（分小組、比動(dòng)作、比賽、分角色、表演）（5）互評(píng)：哪些讀得好，好在哪兒？哪些需要改進(jìn)，怎么改？（6）相機(jī)點(diǎn)拔：“既”和“又”是一對(duì)好朋友，表示同時(shí)進(jìn)行，常常一起用。你能用它說(shuō)話嗎？（指名進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。）引導(dǎo)：如果學(xué)生理解不夠不會(huì)說(shuō)，師可以用現(xiàn)場(chǎng)情境引導(dǎo)，夸夸剛才回答較好的同學(xué)：這個(gè)小家伙既可愛(ài)又愛(ài)回答問(wèn)題；順手拿起一學(xué)生的筆說(shuō)這支筆由學(xué)生來(lái)接）（7）復(fù)述小結(jié):他們到底是三個(gè)怎么樣的兒子呢？（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）一個(gè)兒子有一副好嗓子，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極

7、了！一個(gè)兒子有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他！一個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方。導(dǎo)語(yǔ)：（復(fù)述第7自然段）這到底是怎么樣的三桶水呢？4、齊讀第8自然段。（1）你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答：水重、媽媽辛苦）；（2）從哪些詞可以看出來(lái)？（用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)）指名回答：走走停停、酸、痛、直晃蕩（課件展示強(qiáng)調(diào)）（3）師生齊讀，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演三個(gè)媽媽提水時(shí)的辛苦，其他同學(xué)在下面進(jìn)行。導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，三個(gè)兒子來(lái)了，他們又是怎么做的呢？5、小聲讀911自然段。要求用“”畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)兒子的做法一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)?。ㄕn件展示）一個(gè)兒子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)兒子接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著

8、走了。引導(dǎo)：力氣大的兒子在用他的大力氣?(翻跟頭)；好嗓子的兒子在?(唱歌)；而沒(méi)有什么特別地方的兒子在?(幫媽媽提水)。同學(xué)們，想想看，媽媽們?nèi)绱诵量啵藭r(shí)她們心里最要的是什么呢？（有人來(lái)幫忙）相機(jī)點(diǎn)撥：三個(gè)兒子的做法一樣嗎？（不一樣） 像這樣的句子課文用“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”連起來(lái)說(shuō)的。你們也能說(shuō)這樣的句子嗎？可以換成一只，一只，另一只或是其它的量詞，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。導(dǎo)語(yǔ)：多么可愛(ài)的三個(gè)兒子啊，這時(shí)一位媽媽自豪地說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？” 可是，老爺爺卻是怎么說(shuō)的？（學(xué)生自由回答）（三個(gè)兒子？我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子！）（課件展示）6、指名讀13自然段,圍繞“明明有三個(gè)

9、兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題讀書(shū)感悟。教師故意質(zhì)疑：是不是爺爺年紀(jì)大了，眼睛看不清楚了啊？小組合作交流：為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子？他看到的是哪一個(gè)兒子?（板書(shū)：一個(gè)兒子）匯報(bào)歸納總結(jié)：（出示實(shí)物卡片投影儀顯示）根據(jù)孩子們的回答老師將合適的詞語(yǔ)填寫(xiě)到實(shí)物卡片中。因?yàn)槔蠣敔斨豢吹搅艘粋€(gè)（孝順父母 勤勞 體貼 懂事）的兒子！提問(wèn)：那老爺爺所說(shuō)的這個(gè)兒子指的是哪一個(gè)兒子？（第三個(gè)）你們最喜歡哪一個(gè)兒子呢？（第三個(gè)）小結(jié)：是的，老師也最喜歡第三個(gè)兒子，一個(gè)孩子會(huì)唱歌，會(huì)翻跟頭當(dāng)然好，但是如果能懂得孝敬父母、體貼父母勞累，那才是真正的好兒子。（板書(shū)：孝敬父母 真正的兒子）設(shè)計(jì)意圖

10、：1、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣主題，圍繞主題探究學(xué)習(xí)，收到很好的教學(xué)效果。2、想象性、移情性體驗(yàn)，通過(guò)閉眼聽(tīng)老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動(dòng)的表象，繼而進(jìn)行表演讀、比手勢(shì)讀等多種層次、多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行情感上的交流，培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟文中思想內(nèi)涵。3、對(duì)比體會(huì)，深入感受只有懂得孝順的兒子才算是真正的兒子。4、我采用了發(fā)現(xiàn)式、小組式和交流式的教學(xué)方法，利用多媒體課件形象直觀、深入淺出地教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、閱讀教學(xué)個(gè)性化，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在閱讀教學(xué)中注重閱

11、讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。三、思維拓展提問(wèn)：想想看，前面兩個(gè)兒子聽(tīng)到了老爺爺?shù)脑捦蝗幻靼走^(guò)來(lái)了，他們會(huì)怎么做？會(huì)說(shuō)什么？（指名說(shuō)說(shuō)）師引導(dǎo)：前面兩個(gè)兒子知錯(cuò)能改，既能歌善舞，又孝敬父母，你們喜歡他們嗎？（喜歡）設(shè)計(jì)意圖：在“拓展思維”這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)前兩個(gè)孩子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么做？同時(shí)肯定知錯(cuò)就改就是好樣兒的。從而讓孩子們知道要知錯(cuò)就改。四、升華主題、體驗(yàn)激情師：是??！我們做兒女的要孝順父母，因?yàn)樗麄兪窃谟萌康男难趷?ài)著我們，這種愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。下面我想給大家講一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事，聽(tīng)完這個(gè)故事，我相信你們更能真正地體會(huì)到母愛(ài)的偉大了。（師講汶川地震中發(fā)生的

12、感人故事） 故事講完了，你們現(xiàn)在體會(huì)到母愛(ài)的偉大了嗎？為了回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)，那我們又可以幫他們做些什么事兒呢？（課件展示，大屏幕播放孝敬父母的圖片，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）生1：晚上幫媽媽洗腳，吃完飯把碗洗衣干凈；生2：父母生病了，我們要照顧好自己，還要照顧生病的父母；生3：媽媽，我再也不調(diào)皮了，我一定要好好學(xué)習(xí)；生4：爸爸媽媽，對(duì)不起！師：同學(xué)們，說(shuō)到孝順父母，老師想起了和你們一樣大的時(shí)候，也非常淘氣，一不小心就闖了禍，老是給父母找麻煩，有時(shí)還頂撞父母、埋怨父母，甚至還偷偷恨過(guò)父母，想想真是不應(yīng)該??！此時(shí)此刻，我真的好盧地我的參謀部聲對(duì)不起！現(xiàn)在，你們是不是也有心里話想對(duì)父母說(shuō)呢？那就讓我們大聲地說(shuō)出

13、來(lái)，好嗎？（播放音樂(lè)：燭光里的媽媽）師：孩子們，讓我們大聲地呼喊：媽媽，我愛(ài)您！爸爸，我愛(ài)您！（大屏幕顯示）師：再大聲一些，讓所有的爸爸、媽媽都聽(tīng)見(jiàn)好嗎？媽媽，我愛(ài)您！爸爸，我愛(ài)您！（大屏幕顯示）爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！師：孩子們，你們的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。師：現(xiàn)在讓我們把這些心里話寫(xiě)在愛(ài)心卡片上，回家交給父母，讓他們知道，他們的兒女們已經(jīng)懂事了！好嗎？（讓學(xué)生在愛(ài)心卡片上寫(xiě)下自己的心聲）設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散思維、情感升華、滲透德育我注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣。在講故事這一環(huán)節(jié)，我重新提起了剛剛發(fā)生的地震中的故事，那些記憶猶新的畫(huà)面，孩子們都有著切身的體

14、會(huì)，所以也非常具有感染力。從而他們也能更深切的體會(huì)到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，從而發(fā)自內(nèi)心的想要孝敬自己的父母。這時(shí)我讓孩子們說(shuō)出自己的心聲。就這樣，我在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。五、親情作業(yè)：從現(xiàn)在開(kāi)始，每天至少為父母做一件力所能及的事。設(shè)計(jì)意圖：我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子一個(gè)兒子孝敬父母真正的兒子附：故事偉 大 的 母 愛(ài) 2008年5月12日,在我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)地震。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),房屋轟然倒踏, 頓時(shí)磚、瓦、墻一起砸了下來(lái)，坍塌成一堆廢墟。一個(gè)媽媽為了保護(hù)她那幼小的孩