1、小學(xué)語論文集語文論文集文教學(xué)和素質(zhì)教育                       語文課是素質(zhì)教育之基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生之語文水平如何，常常是素質(zhì)水平之體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目之來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任之責(zé)任”和“分內(nèi)之責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這

2、是語文課素質(zhì)教育之核心。語文又是工具，其它學(xué)科之學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫之語文能力和良好之語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言之表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時之讀、寫、聽、說之習(xí)慣。如普通話之習(xí)慣，字體工整之習(xí)慣，不動筆墨不讀書之習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率之習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科之素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人之靈魂。比如：中華民族崇德重義之風(fēng)尚，要強務(wù)實之人生態(tài)度，見賢思齊之理想人格

3、，盡忠報國之愛國精神，禮儀之邦之倫理原則等，就是我們之民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)之中國人。（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目之看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生之思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率之云霧，我們看到之語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫之基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生之素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭之責(zé)任，也是語文教學(xué)之

4、目標和應(yīng)做之全部工作。（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)之一項奠基工程.語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要之工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國之語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育之最基本之條件。.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕之空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要之任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多之課程當中有一門課程之內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授之材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生之微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生之知識結(jié)構(gòu)，形成良好之素質(zhì)

5、關(guān)系極大。.語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉之賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀之那些典范之語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生之一些卓越見解和獨特感受之集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己之認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育之意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育之關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了之教育現(xiàn)象所造成之惡劣后果把考試之成功等同于教育之成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心

6、健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育之本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人之功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生之基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)之人才。我們要以歷史之使命感和教育工作之責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊之教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)之短視行為，不斷增強素質(zhì)教育之意識。（二）確立多元化教學(xué)目標.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好之思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能之同時，要充分地控掘語文教材中蘊含之德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大之理想和堅定之信念，初步形成辯證唯物主義之世界觀和科學(xué)之人生觀。.加強語言文字之訓(xùn)練，切實提高學(xué)生之語文素質(zhì)。語文

7、課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力之訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美之能力。（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯之特征：語文教學(xué)從封閉之課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”之原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱之社會生活溝通。實行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（）語文之課

8、堂教學(xué)；（）語文興趣小組活動和興趣課；（）語文之社會實踐應(yīng)用；（）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀之基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告討論深化總結(jié)納課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好之學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練之歸宿。（四）學(xué)生現(xiàn)代化語文教學(xué)之主體我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生之個性。要創(chuàng)造一種民主之、平等之、和諧之課堂氣氛。在

9、教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示之機會。要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學(xué)生之競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)之效率。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)之過程。要教給學(xué)習(xí)之方法，讓學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)之重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)之首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)之主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目之，促進他們形成正確之人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)之運大抱負，

10、使他們產(chǎn)生強烈之學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口之問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功之喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”之自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)之興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人之成功通道。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)之主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”之良好之學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重之負擔，產(chǎn)生越來越帶勁之主動學(xué)習(xí)氛圍。（五）減輕課業(yè)負擔教師要從應(yīng)試教育之誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生

11、過重之課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多之時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學(xué)生之體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好之學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生之腦、眼、耳、口、手并用，在身心之整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官之和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)之提高。（六）要研究語文教學(xué)之評估標準研究評價之方法。（）語文教師平時考查綜合評分；（）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中之多角度表現(xiàn)出來之語文成績；（）小組評議，先要討論評價標準，端正態(tài)度，然后依據(jù)標準實事求地評價小組中間每個同學(xué)之語文成績；（）聽取反映，主要聽取科任老師及班干部之反映，從語文應(yīng)用之另一個角度了解學(xué)生之語文水平；（）語文考試，實行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時學(xué)習(xí)過程中之考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合?？荚囈怀龌舅刭|(zhì)。試卷命題上之“打混仗”局面應(yīng)當停止，面面俱到、主次莫辨之大拼盤式之命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細枝末節(jié)，零零碎碎之考頂來沖淡對小學(xué)生語文基本素質(zhì)之培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，必須真正從“九年義務(wù)教育”“一條龍”之角度著