1、營(yíng)造情趣盎然的語文課堂少年閏土教學(xué)片斷及反思一、課堂回放片斷一：品讀文本，感受情趣師：同學(xué)們，閏土的生活多么富有情趣??！這一樁樁、一件件的事情都是我們未曾經(jīng)歷過的，向往嗎？好，我們就再來讀讀6-15自然段。要一邊讀一邊想，讀到哪兒想到哪兒；讀慢一些，留給自己思考和想象的時(shí)間。（生自由讀課文，不時(shí)用筆圈圈畫畫。）評(píng)：給學(xué)生充裕的讀書時(shí)間，給學(xué)生好的讀書方法，組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵語段，反復(fù)閱讀，邊讀邊品，獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。師：好的朗讀不但表現(xiàn)在聲音上，還表現(xiàn)在你的表情和動(dòng)作上。好好琢磨琢磨老師的話，繼續(xù)練讀。（生有表情地繼續(xù)練讀）師：閏土的童年生活是豐富多彩的，是神奇的，是有趣的，聽得“我”這個(gè)生

2、活在城市高墻里的少年不禁怦然心動(dòng)，羨慕不已。誰愿意來讀課文？生讀：“第二日，我便要他捕鳥。他說：這不能。須大雪下了才好”師：這是閏土講述怎樣捕鳥，很有點(diǎn)娓娓道來的味道。繼續(xù)讀。生讀：“我們的沙地上，鵓鴣、藍(lán)背”師：注意到這幾個(gè)詞沒有（板書：掃出、支起、撒下、一拉），老師剛才說過，要一邊讀一邊想，讀到這幾個(gè)詞，你想到了什么？生：我想到閏土一定是個(gè)捕鳥高手，他做這些動(dòng)作非常熟練。生：我感到閏土捕鳥的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，這一系列動(dòng)作做得十分連貫，尤其是他用短棒支起竹匾，這一招特管用。生：我好想看到閏土一拉短棒，竹匾很快就落下來，罩住了好多好多的鳥?？珊猛胬?！生：我仿佛看到閏土在很得意地向“我”介紹怎樣捕鳥

3、。因?yàn)橹挥兴麜?huì)捕鳥，城里人不會(huì)，所以他顯得特別神氣。師：說得真好！你能像閏土那樣自豪地讀一讀嗎？（生讀第6小節(jié)中閏土的話）師：讀得多神氣，尤其是結(jié)尾一句。讓我們像他那樣讀一讀。（齊讀第6節(jié)中閏土的話）一生接著讀：“我于是又很盼望下雪觀音手也有。”師：（點(diǎn)擊課件，出示貝殼形象）瞧，這就是海邊上那些漂亮的貝殼，這是“鬼見怕”（出示特寫），這是“觀音手”（出示特寫）。海灘上還有那么多漂亮的貝殼，想象一下還有些什么？（生競(jìng)說）師：告訴你們，晚上還有更好玩的呢！誰繼續(xù)讀？生讀：“晚上，我和爹管西瓜去，猹在咬瓜了。”師：你讀到“月亮地下”時(shí)停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。（出示課件，師描述）深藍(lán)

4、的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。周圍很靜，很靜。你聽，啦啦地響了，聽出來了嗎？生：猹在咬瓜了。師：怎么辦？生讀：“你便捏了胡叉，輕輕地走去”師（板書：捏）：怎么“捏”？做個(gè)動(dòng)作我看看。（眾生學(xué)做“捏”的動(dòng)作。）師：“捏”的動(dòng)作很小，很輕，動(dòng)作大了，猹就會(huì)跑了。怎么走？生讀：“輕輕地走去?！睅煟涸佥p點(diǎn)兒。（生再讀）很好，就要這樣躡手躡腳，才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。一起讀這句話。（生齊讀）師：好，輕輕地走過去，再走，到了，一只狡猾而兇猛的猹就在你的眼前了。它不咬你嗎？生：有胡叉呢。師：底氣不足，再勇敢點(diǎn)。生讀：“有胡叉呢。你便刺?！睅煟ò鍟捍蹋簞?dòng)作要快，要猛，別讓

5、它跑了！再讀（生讀），一起讀（齊讀）。一生繼續(xù)讀：“這畜生油一般的滑”師：多么驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，多么有趣的經(jīng)歷，同學(xué)們自己也來體驗(yàn)體驗(yàn)。你想怎么讀就怎么讀，可以站起來，還可以加上動(dòng)作。（生自由練讀）師：上節(jié)課，有同學(xué)曾問“跳魚兒”是什么魚？有同學(xué)查閱過資料嗎？生：我從百科全書上找到了“跳魚兒”的資料。它又叫“彈涂魚”，也叫“泥猴”。退潮時(shí)，海灘上到處都是。師：真了不起。課前，老師也查了資料，“跳魚兒”沒有腳。師：閏土的經(jīng)歷是那樣神奇，那樣富有情趣，還想讀嗎？自己再讀讀這個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的場(chǎng)面吧。（生再次自由練讀6-15自然段）師：我們一起來讀，你們讀閏土的話，我讀其它部分。（師生合作讀6-15自然段）

6、評(píng)：這里沒有理性的分析，有的只是反復(fù)吟誦。品詞析句、分角色讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。片斷二：開拓文本，深化情趣師：從你們的讀書中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已經(jīng)陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了。但是，還有許多人并沒有讀到這篇文章。所以也不了解閏土的生活，那我們?cè)撛趺窗堰@么富有情趣的生活介紹給他們呢？生：我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽。生：可以編課本劇演給他們看。生：可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞，唱一唱。生：還可以編成兒歌或繞口令。師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備

7、吧?。ㄉ?dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。）生匯報(bào)交流。（略）評(píng)：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方式深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。編寫兒歌或繞口令這一實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用巧妙地整合，既積淀了語言，培育了智慧，又提高了學(xué)生的文化品位。二、教學(xué)反思在以上兩個(gè)片斷的教學(xué)中，我著力引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：.朗讀與想象并行，感悟語言情意。閏土的生活是自由自在的，是另人向往的，是充滿情趣的。而這種生活卻是文中“我”所未經(jīng)歷過的，也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過的。如何把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實(shí)現(xiàn)。于是，我充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀。邊讀邊想邊品位。學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，因而當(dāng)指名讀，小組讀或是全班讀時(shí)，都能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。.創(chuàng)造與積淀兼顧，激活文本源泉。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對(duì)象，這是自我本位