1、部編版六年級上冊語文第五單元交流平臺初試身手教學(xué)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1 .結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者圍繞中心選材，將重要部分寫得詳細(xì)、 具體的方法。2 .學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀磉_(dá)中心意思。3 .圍繞中心意思確定合適的材料，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺?。重點難點：1 .學(xué)生交流圍繞中心意思選材的方法，并能運用到實際寫作中。2 .懂得詳略得當(dāng)，選材有所取舍，即要選擇與中心意思關(guān)系緊密的材料。3 時安排：1課時教學(xué)過程：一、交流平臺1 .學(xué)生閱讀課本上的文字，教師導(dǎo)入交流內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，大家留意到課本第一段中的一個比喻句了嗎？ “寫文章必 須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了?！崩蠋熯€想加上 幾

2、句：”一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目標(biāo)，夜航 有了航燈一樣?！比绻黄恼挛覀冏x來讀去都不知道它在講些什么，那么這 篇文章一定不是一篇好文章，因為它沒有根。這個單元中的兩篇文章的根是什 么，枝干是什么？我們一起來交流一下吧！2 .學(xué)生結(jié)合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來寫的。學(xué)生分成兩個小組，分別就夏天里的成長與盼展開討論，再匯報 交流。交流示例：生1:夏天里的成長這篇課文的第一句話就揭示了文章的中心意思，后 面的文字都是圍繞著這句話展開的。課文中提到的事物特別多，有各種植物、 動物，有山、水、地、鐵軌、馬路，還有人。因為涉及的方面很多，所以給我 的感覺是

3、好像所有事物在夏天里都在成長，這也很好地體現(xiàn)了中心思想。生2:我覺得討論夏天里的成長這篇文章時，不能用選材是否詳略得當(dāng) 來考慮，因為文章中涉及的方面很多，是從不同方面來體現(xiàn)中心意思的。生3:盼這篇文章生動地寫了 “盼”的心情、過程，其中有些細(xì)節(jié)寫得 非常生動，如大熱天里試雨衣；想借買醬油的機(jī)會穿上新雨衣卻未能如愿。前 一件事寫得簡略，后一件事寫得詳細(xì)。它們都體現(xiàn)了 “盼”，但我覺得后一件 事寫得更有趣、更曲折一些，也更能讓人體會到蕾蕾盼穿雨衣的心情。生4:盼最后對穿上雨衣在街上走的經(jīng)過寫得很簡略，卻很活潑。我覺 得這也算是詳略得當(dāng)吧，穿上了雨衣是“盼”的結(jié)果，她的愿望終于實現(xiàn)了。 文章之所以沒

4、有花太多篇幅去寫，是因為“盼”是一種心理狀態(tài)，重點應(yīng)該是 盼的過程，而不是結(jié)果。教師小結(jié)：同學(xué)們說得都不錯，剛才有同學(xué)說夏天里的成長不能用詳 略得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去衡量，確實是這樣，老師也要補(bǔ)充一點。夏天里的成長是 一篇帶有說理性的散文，盼是一篇小說，也可以說是記敘文。兩篇文章的 不同體裁決定了它們表現(xiàn)中心意思的方式不一樣。所以夏天里的成長是從 不同方面去展現(xiàn)中心思想，而盼是通過具體的事例來體現(xiàn)中心意思。(板書：不同方面不同事例圍繞中心意思)3 .結(jié)合其他已學(xué)課文，討論如何圍繞中心來寫。過渡：同學(xué)們，我們學(xué)過的每篇課文都有一個中心，只是有的中心很容易 看出來，如有的課文標(biāo)題就是中心意思，有的課文有明確

5、的點明中心意思的段 落。但是有的課文中心思想?yún)s沒有那么明顯，需要我們?nèi)ジ爬ā，F(xiàn)在我們就來 挑選我們學(xué)過的一篇課文一一窮人，大家再重新審視一下，找找課文的中 心意思，說說課文又是怎樣圍繞著中心意思去寫的。(1)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)筆記，快速默讀窮人一課。(2)說說文章的中心意思是什么。明確：本文沒有明確的中心句。學(xué)生可以先概括出課文的主要內(nèi)容，再想 一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。窮人主 要描寫了漁夫和他的妻子桑娜不顧自己家境貧困，毅然收養(yǎng)了已故鄰居的兩個 孤兒這件事。作者為什么要寫這些呢？從中可以分析出作者的寫作目的是：反 映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦也要

6、互相幫助的高尚品質(zhì)。(3)思考：文章是怎么圍繞中心意思來寫的？明確：窮人一課中的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子、桑 娜的五個孩子，究竟誰是重要人物呢？想一想就可以知道是桑娜和漁夫。抓住 重要人物分析一下，可知文章是通過描寫漁夫和桑娜在家庭生活困苦的情況下 經(jīng)過思想斗爭后，決定撫養(yǎng)鄰居的兩個孩子這件事來體現(xiàn)出窮人的善良、無私 的。對于反映漁民的悲慘生活，一方面作者通過對桑娜家的環(huán)境描寫及桑娜的 心理描寫，寫出了他們家境的貧困；另一方面就是西蒙的慘死，雖然筆墨不多, 卻也讓人感受到了那個時代窮人命運的悲慘。二、初試身手1 .學(xué)習(xí)如何圍繞中心選材。過渡：寫文章好比做衣裳，有個選取材料的問題。

7、如果選擇上好的面料做 衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制 不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何直 接決定了作文的高低、成敗。那么，選材的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？(出示課件)如何圍繞中心選材呢？秘訣一：材料和中心思想關(guān)系密切、能夠充分表達(dá)中心思想的，要多選。秘訣二：材料和中心思想有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也要選，但要 少選。秘訣三：材料和中心思想沒有關(guān)系，應(yīng)該堅決舍棄，不選。2 .看課本“初試身手”板塊第1小題，選擇能表達(dá)中心意思的材料。(1)探討題目“戲迷爺爺”。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先觀察題目，抓住其中的關(guān)鍵詞“戲迷”。既然是對“戲” 感

8、興趣，那就重點選與“戲”有關(guān)的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的 程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛。圍繞這個詞，再來選擇材料。(2)學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，選擇認(rèn)為可以表達(dá)中心意思的材料，畫(3)與同桌核對答案，看觀點是否一致。如果有不一致的地方，互相探討 一下，說說自己的理由。(4)全班交流答案，對觀點不統(tǒng)一的問題展開討論交流合適的材料：跑了幾十里地去看戲。（這確實不尋常，幾十里的路是相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路程，如果不是一個真正的戲迷，是做不到這一點的。）在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（正是對戲的著迷與熱愛，爺爺才會倡導(dǎo)組織業(yè)余戲班子，這件事要做成也不容易，可以看出爺爺?shù)摹懊浴?。）邊炒菜?/p>

9、做戲曲里的動作，把菜炒堀了。（趣事一件，很有畫面感；趣中可見爺爺對戲曲的癡迷。）到文化館拜師學(xué)戲。（爺爺年紀(jì)這么大了，還要去拜師學(xué)戲，這里面會有怎樣的故事？材料很能吸引人，也能讓人感受到爺爺對戲曲的喜愛。）一看到戲曲表演就占著電視。（爺爺像小孩一樣，遇到自己喜愛的電視節(jié)目就霸占電視，很有意思，也說明爺爺是個戲迷。）交流不合適的材料：常給我們講故事。（單從“講故事”看不出爺爺喜歡戲曲，因為不愛戲的人也會給孩子講故事。）干活時會哼上兩句流行歌曲。（首先，流行歌曲不是戲曲；其次，這件事太平淡，這是一般人都會做的事，沒有典型意義。）每天看書看到很晚。（看什么書？是關(guān)于戲曲的書嗎？沒有說清楚，也就不能體

10、現(xiàn)“戲迷”二字。）3 .看課本第2小題，從所給題目中選一兩個，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。（1）抓住關(guān)鍵詞分析題目。（出示課件，要求學(xué)生注意變色的詞語。）好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手”第 1題的樣式，試著在稿 紙上寫出簡略的事例。（3）請幾位同學(xué)讀一讀自己的選材，其他同學(xué)仔細(xì)聽，有異議的話可以提 出并討論，重點關(guān)注：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。示例：忙碌的早晨我們一家人每天從鬧鐘一響開始，就爭分奪秒地洗漱、吃早餐，準(zhǔn)備出 門。媽媽是最辛苦的，要更早起床，洗衣服、做早餐。（用“我們” 一家早晨 的

11、活動來表明“忙碌”。）公交車司機(jī)早早上班，八點鐘不到就跑了一個來回了。此時，公交車上 的乘客越來越多，司機(jī)提醒大家站穩(wěn)扶好，看好自己的手機(jī)和錢包。（從交通、 出行的情況表明“忙碌”。）鄰居王爺爺在晨光熹微中牽著狗散步，十分愜意。（這個與主題不符，不是忙碌，而是“悠閑”。）菜市場上，叔叔阿姨們早就把菜碼得整整齊齊，來早市買菜的人越來越 多，新鮮的蔬菜準(zhǔn)備好進(jìn)入千家萬戶了。（菜市場的早晨是非常忙碌的，很有 典型性。）醫(yī)院的早晨，總是分外忙碌。七點多，掛號機(jī)前就排起了長隊，導(dǎo)醫(yī)臺 的護(hù)士早早開始了工作，醫(yī)生們也正在開晨會，準(zhǔn)備一天的工作。（因為行業(yè) 的特殊性，醫(yī)院的早晨也很忙碌。）點評：這里選擇的不是具體的事例，而是圍繞著“忙碌”選擇了各個不同 的場所或職業(yè)的