1、教學(xué)里的中醫(yī)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)中醫(yī)護(hù)理課程內(nèi)容豐富，尤其是中醫(yī)根底理論部分深?yuàn)W難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于此，如何設(shè)計(jì)中醫(yī)護(hù)理各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容是我們必須探究的一項(xiàng)課題。筆者在陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)教學(xué)中以有趣性、實(shí)用性為根底進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，收到了較好的教學(xué)效果。一、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀中醫(yī)護(hù)理這門(mén)課程在介紹陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)時(shí)多以文字描繪。對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈︶t(yī)學(xué)根底知識(shí)，而課本語(yǔ)言抽象，這很不利于學(xué)生對(duì)于陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的理解。二、教學(xué)中應(yīng)注意的地方(一)確立教學(xué)目的預(yù)那么立，有目的，就有了教學(xué)方向。我從知識(shí)、才能、情感三個(gè)方面確定了陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有一個(gè)認(rèn)識(shí)。陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的知識(shí)目的：熟悉陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的概念、根本內(nèi)容

2、，理解陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在中醫(yī)護(hù)理中的應(yīng)用;才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維才能、觀察才能、分析問(wèn)題的才能;情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的和諧、平衡觀念。(二)確定教學(xué)內(nèi)容有位德國(guó)學(xué)者說(shuō)過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。梅英認(rèn)為有價(jià)值的教學(xué)情境應(yīng)貼近學(xué)生的經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該簡(jiǎn)約鮮活，而學(xué)生不只是停留在情境的外表，應(yīng)觸景生情，進(jìn)入本質(zhì)的領(lǐng)域，感受到與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。1.引入新課(1)提問(wèn)法引入在課堂

3、中，教師提出問(wèn)題：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些包含陰陽(yáng)的詞語(yǔ)?大家會(huì)說(shuō)出關(guān)于天氣的描繪，如艷陽(yáng)天、陰天，醫(yī)院的化驗(yàn)檢查結(jié)果有陽(yáng)性結(jié)果、陰性結(jié)果等。教師可用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷引出陰陽(yáng)的根本概念。(2)圖片法引入展示韓國(guó)國(guó)旗的圖片，讓學(xué)生觀察圖片的顏色、猜測(cè)圖片的含義。圖案和中國(guó)古代的太極八卦圖很像，中央是太極圖案，四周配以八卦圖形之乾卦、坤卦、坎卦和離卦。太極圖中的紅色代表陽(yáng)，藍(lán)色代表陰，四周乾卦代表天空，坤卦代表大地，坎卦是月亮和水，離卦為太陽(yáng)和火?；鹋c水、晝與夜、黑暗與光明、建立與破壞、男與女、正與負(fù)等，作為宇宙中兩種強(qiáng)大力量，通過(guò)互相對(duì)立制約而到達(dá)和諧與平衡。(3)古典文學(xué)著作?紅樓夢(mèng)?引入?紅樓夢(mèng)?三

4、十一回撕扇子作千金一笑，因麒麟伏白首雙星中一段史湘云與丫頭翠縷的談話討論了陰陽(yáng)的相關(guān)問(wèn)題。在課堂中，教師可先播放紅樓夢(mèng)87版有關(guān)陰陽(yáng)的這一段視頻，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在陰陽(yáng)的討論上。視頻畫(huà)面優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于承受這樣的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)非常積極。2.講授新課(1)圖畫(huà)法展示在講解陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的根本內(nèi)容時(shí)，我在黑板上畫(huà)出陰陽(yáng)魚(yú)，讓學(xué)生考慮能從陰陽(yáng)魚(yú)圖中發(fā)現(xiàn)什么?繼而向?qū)W生講解陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的根本內(nèi)容：對(duì)立制約、互根互用、消長(zhǎng)平衡、互相轉(zhuǎn)化，并據(jù)此設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。(2)生活實(shí)例展示法教師可借助一年四季的變化來(lái)說(shuō)明陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的對(duì)立、互根、轉(zhuǎn)化、消長(zhǎng)平衡;教師可借助

5、多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生感受四季寒熱、陰陽(yáng)的變化。(3)圖表法展示在陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)中，教師可借助圖的鮮明、直觀、概括、邏輯、易記等長(zhǎng)處，在講解陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)時(shí)聲形并茂，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，從而使抽象的概念形象化，深?yuàn)W的理論通俗化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化。在教學(xué)中，我借助立體圖表直觀展示陰陽(yáng)平衡、陰陽(yáng)偏盛、陰陽(yáng)偏衰。3.課堂總結(jié)、拓展陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用廣泛，在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、人力資源管理中同樣應(yīng)用廣泛。楊歡等認(rèn)為中醫(yī)學(xué)的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)可以用于指導(dǎo)康健花園的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中注重陰陽(yáng)平衡的應(yīng)用，在調(diào)整花園中的陰陽(yáng)時(shí)遵循大的空間相對(duì)小的空間是陽(yáng)，小的空間相對(duì)大的空間是陰，暖色屬陽(yáng)，冷色屬陰;有陽(yáng)光的地方是陽(yáng)，有陰影的地方是陰。李華將中醫(yī)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)運(yùn)用在護(hù)理人力資源管理的理論中，追求護(hù)理管理中的陰陽(yáng)平衡，不僅具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，而且對(duì)中醫(yī)理論現(xiàn)代化、構(gòu)建和諧社會(huì)起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用。在課堂中，我們可利用多媒體課件的形式展示部分環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受生活中濃重的中醫(yī)氣氛。中醫(yī)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)是中醫(yī)根底理論的核心部分，對(duì)其理解有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理的其他內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究如何讓復(fù)雜、深?yuàn)W