1、放牛班的春天觀后感五華區(qū)海源小學(xué)1948年，當(dāng)克萊蒙馬修一位失業(yè)的音樂教師在一所男孩管教寄宿學(xué)校找到了一份助理教師的工作時(shí)，他仿佛進(jìn)入了一個(gè)孩子們的地獄。他親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，這一切都讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校的管教像警察對(duì)待犯人一樣對(duì)待孩子們的沖動(dòng)。他特意為孩子們創(chuàng)造了適合合唱的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純美的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更是對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水。這部影片雖然是反映二

2、戰(zhàn)后期俄國的某些教育現(xiàn)狀，但對(duì)我們現(xiàn)在的所處的環(huán)境仍然有現(xiàn)實(shí)意義。每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都或多或少有一些不服管教；特立獨(dú)行；愛搞惡作劇；另類叛逆的孩子。老師們絕大多少的精力都要花在和這些孩子周旋上。很多時(shí)候老師們都會(huì)感到身心俱疲，甚至開始懷疑自己工作的意義。如果我們?cè)O(shè)想一下這樣的情景：班級(jí)里都是一群聽話的孩子，他們從不調(diào)皮搗蛋，對(duì)于老師說的話言聽計(jì)從，那么是不是如此一般，老師就會(huì)很開心，很有成就感呢？我想那倒未必然。頑皮是孩子的天性，我們不能束縛和壓抑他們的這種天性。而且每個(gè)孩子的成長背景和生存環(huán)境大相徑庭。他們現(xiàn)在的表現(xiàn)往往是有很多因素所決定的。如果只從表面上看到某些孩子的頑劣，不去深究、思考和

3、幫扶，那么只會(huì)使老師和學(xué)生的矛盾加深；同時(shí)也會(huì)使孩子的成長蒙上陰影。頑劣的孩子并不是一無是處，更何況每個(gè)人的心里都有向善的一面，都有對(duì)于美好事物的追求的本能。老師的職責(zé)就在于找到，并無限放大其善良的、積極的、陽光的一面。影片中克萊蒙馬修老師就找到了一種很好的方式，那就是用音樂去熏陶。讓孩子們?cè)诤铣懈惺艿揭魳穾Ыo人的心靈的震撼和寧靜，同時(shí)在合唱中也會(huì)學(xué)會(huì)與人正確的相處、團(tuán)隊(duì)合作等。老師們對(duì)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)孩子都應(yīng)該不拋棄、不放棄。多年以后，當(dāng)他們走出校園，成為一個(gè)真正的社會(huì)人時(shí)，曾經(jīng)老師對(duì)他們的教育會(huì)對(duì)其言行、心態(tài)、性格產(chǎn)生重大影響。我們不是在生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品，遇到次品就隨意處理掉；或者發(fā)現(xiàn)哪個(gè)流程出

4、現(xiàn)問題，可以隨意改正。我們面對(duì)的是活生生，有著不同性格，不同思想的人。我們的一句話，一個(gè)動(dòng)作可能會(huì)影響孩子的一生。而孩子們現(xiàn)在存在的問題也正是我們應(yīng)該認(rèn)真研究、思考、解決。幫助他們走出困境，變得更加陽光、開朗、善良，我們自已的靈魂也會(huì)得到凈化和提升教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們?cè)f，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導(dǎo)下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識(shí)，但教育更需要教師具有對(duì)人的生命的真切關(guān)懷和熱愛！真正有效的教育是有信仰和愛的教育，教師對(duì)教育工作信仰和熱愛的態(tài)度是最能影響學(xué)生成

5、長的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣，不是通過認(rèn)知教學(xué)過程來完成，而是學(xué)生無意識(shí)地向教師模仿、認(rèn)同，在潛移默化中接受著教師的影響。放牛班的春天感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂。每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。伯樂不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。因?yàn)槟軌蛴錾媳闶且环N幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，