1、部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 ：這篇文言文很簡(jiǎn)短，僅用 3030 個(gè)字就清楚地介紹了司 馬光砸缸的故事。 第一句話(huà)介紹了一個(gè)驚險(xiǎn)的場(chǎng)景， 第二句話(huà)用了連 續(xù)的動(dòng)詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機(jī)智。 課文雖然是文言文， 但文中 用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方， 因此讀和理解起來(lái)不是很困難。 本 單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀， 理解課文的意思”， 但由于 本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主。 在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。學(xué)情分析 ：學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會(huì)有些無(wú) 從下手，但生活中也有過(guò)一些積累， 如國(guó)學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過(guò)一些這樣 的句子，所以也不會(huì)太陌生。教學(xué)時(shí)采用圖文對(duì)照、

2、結(jié)合注釋、聯(lián)系 上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意， 感受文言文與現(xiàn)代文的不同之 處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1 1、正確跟讀課文。背誦課文。2 2、通過(guò)看注釋等方法了解古文的意思，并用自己的話(huà)講故事。3 3、通過(guò)誦讀課文，初步感受文言文的特點(diǎn)，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文大意，感受文言文的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 以舊帶新1.1. 師：出示一年級(jí)下冊(cè)司馬光砸缸圖，你們熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖？ （幻燈片 1 1）你知道司馬光是個(gè)什么人嗎？2.2. 這就是我們以前學(xué)過(guò)的課文 （幻燈片 2 2），今天我們要學(xué)習(xí)的是這 篇課文的古文 （幻

3、燈片 3 3）。3.3. 介紹司馬光， 板書(shū) ： 司馬光 齊讀課題。二. . 初讀課文，讀通課文。1.1. 老師范讀。2.2. 對(duì)比現(xiàn)代文和古文，有什么疑問(wèn)。 （幻燈片 4 4）3.3. 老師用多種方法領(lǐng)讀。 （幻燈片 5 5、6 6、7 7）指導(dǎo)學(xué)生讀不好的句子。多音字“沒(méi)”（m mb）的讀音及組詞。4.4. 學(xué)生自讀，體驗(yàn)文言文的節(jié)奏與意韻。5.5. 指名展示讀。（逐步在讀中感受文言文的邏輯停頓。）相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“足跌沒(méi)水中”“光持石擊甕破之”。方法提示：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)， 這樣才有古文的韻味。三 . . 研讀課文 感知大意過(guò)渡：學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，

4、還不行，還要弄懂字里行間的意思才 行。那這篇課文到底講了司馬光的什么事呢？1.1. 默讀課文，結(jié)合注釋理解課文， 如果還不明白， 可以在書(shū)中圈出來(lái)。（方法提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)過(guò)程中做批注。）2.2. 默讀后仍有不明白的問(wèn)題，交流問(wèn)題。 （帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，在學(xué) 習(xí)中解決問(wèn)題）3.3. 用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)講了件什么事？（生匯報(bào)）4.4. 學(xué)習(xí)故事的起因。（ 1 1）故事是怎樣開(kāi)始的。出示：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水 中。（齊讀） （幻燈片 8 8）故事是這樣開(kāi)始的，（幻燈 9 9） 通過(guò)誦讀，抓住“群兒”、“戲”、“于庭”理解意思。（2 2）. . 正當(dāng)孩子們玩得高興的時(shí)候，突然發(fā)生了意外

5、情況。 出示：（一兒登甕，足跌沒(méi)水中。）齊讀。 （幻燈片 1010） 抓住：“登”、“跌”體會(huì)情況緊急。“甕”和“缸”的區(qū)別。（幻燈 1111） （3 3）鼓勵(lì)生表演，感受當(dāng)時(shí)情況緊急。（4 4）. . 齊讀 （幻燈片 1212）5.5. 學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（1 1）后來(lái)寫(xiě)了什么？（經(jīng)過(guò)和結(jié)果）（2 2）我們看看先寫(xiě)了什么？ （眾皆棄去） （幻燈片 1313）“眾”指誰(shuí)？ 從哪里知道？指導(dǎo)提示：聯(lián)系上下文理解。這里的“眾”與上文的哪個(gè)字意思相近，但又略有不同？（齊讀兩句話(huà)）（幻燈片 1414） 師：除了司馬光和落水兒童，其他孩子都干了什么？從哪里看出來(lái)的？（幻燈片 1515） （ 3 3）

6、其他小孩的心情 如何，自由討論，代表發(fā)言。 （4 4）當(dāng)其他小孩正手足無(wú)措時(shí)， 誰(shuí)挺身而出？從哪里看出是司馬光？ 他做了什么？咱們一起想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面， 做動(dòng)作。 （幻燈片 1616） （5 5）當(dāng)時(shí)司馬光是怎么想的， 他的想法和其他孩子不一樣， 為什么？ 師過(guò)渡：這就是司馬光破救友的故事， 司馬光在關(guān)鍵時(shí)刻采取了十分 機(jī)智的做法與文中的“眾”形成了鮮明的對(duì)比。 （幻燈片 1717） 齊讀。師： 在這句話(huà)中你讀出了一個(gè)怎樣的司馬光？ 預(yù)設(shè)： 機(jī)智的司馬光。 再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水 迸，兒得活?！鄙朴趧?dòng)腦的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活?！彼抉R光破甕救友的故事在

7、鄰里間傳開(kāi)了，故事的哪一句寫(xiě)的最為 精彩？（預(yù)設(shè)： 光持石擊甕破之）每當(dāng)我們遇到困難不知如何是好的 時(shí)候我們就會(huì)想起司馬光是如何救友的； 每當(dāng)媽媽教育孩子的時(shí)候也 會(huì)問(wèn)起：孩子，司馬光是如何救友的？無(wú)論大人還是孩子無(wú)不為司馬 光的行為稱(chēng)贊， 讓我們感受到了一個(gè)七歲的孩子，他是這樣救下他的 伙伴的。 齊讀： 光持石擊甕破之。 （幻燈片 1818）人們把這個(gè)故事畫(huà)成畫(huà)，雕成雕塑，做成剪紙等各種藝術(shù)形式。（幻燈片 1919）20042004 年 6 6 月 1 1 日中國(guó)郵政發(fā)行了一套郵票就是關(guān)于司馬光的，可見(jiàn)這個(gè)故事已深入人心，同時(shí)也代表了中華文化。（出示郵票）你能不能用今天學(xué)習(xí)的文言文來(lái)描述一下

8、？（幻燈片2020）師生合作通讀課文。生生合作通讀課文。（幻燈片 2121、2222）我們看到短短三十個(gè)字將這個(gè)故事講述清楚、完整、明白了嗎？這就是文言文的魅力。那么同學(xué)們能不能看著圖畫(huà)，想象情節(jié)，講講這個(gè)故事。（齊讀）（幻燈片 2323）同學(xué)互相講。個(gè)別講。四、課外拓展司馬光在危機(jī)時(shí)刻做出這樣十分機(jī)智的行為并非偶然，在宋史司馬光傳中有這樣的記載：（幻燈片 2424）光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛(ài)之，退為家人講， 即了其大指。自是手不釋書(shū)。光：司馬光。凜然：嚴(yán)肅莊重的樣子。大指：“指”同“旨”，主要意思師：多么好學(xué)、多么深入、多么刻苦，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這精神，感受這 智慧，再次感受這故事。五、總結(jié)學(xué)了這篇課文你的收獲是什么？ 預(yù)設(shè)：故事大意；學(xué)習(xí)方法；遇事沉著冷靜的品質(zhì)。 接下來(lái)我們用一首歌來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。歌曲司馬光【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1 1 選擇正確的讀音，打“V”。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌(titi e didi 曲沒(méi)(m mei mOmO 水中。 眾皆(k k ai jiji e)棄去，光持(chch i c ci)石擊甕破之，水迸(