1、英語教研課堂觀察活動簡報課程在學校教育中處于核心地位，教育目標和價值主要通過課程來體現和實施。我們著力打造魅力課堂，走出了單純以學科規(guī)律為導引的傳統(tǒng)的教材設計，立足于學生的生活，關注學生學習過程中所表現出來的情感態(tài)度，學習策略，心智潛能等主體意識的培養(yǎng)，來確立學生的主體地位。 然而，要使每個教師都能從本質上接受魅力課堂標準的精神，在教育教學理念上完全從傳統(tǒng)模式中轉變過來，不走樣，有一個過程，甚至是較長的一個過程。本學期第三周，初中英語課堂調研組八位成員聽取了七年級的英語課，每個調研小組成員聽課至少4節(jié)。大家在聽課時都做了詳細的筆記，并與被聽課老師一起分析了課堂的優(yōu)點，也提出了自己的意見和建議。

2、調研組研討會上，副校長檢查了大家的聽課筆記，并與大家一起探討如何提高英語課堂魅力。一、課堂現狀1. 精心備課每位老師上課前都經過精心準備。七年級周老師的課，涉及對繪畫大師畢加索不同時期不同風格不同畫作的欣賞。首先老師要理解好畢加索的畫作非常困難，在老師自己理解的基礎上還要想辦法用英語表達出來，而且還要傳遞給學生，讓學生理解、欣賞，這就必須在備課上花足功夫。2. 先進教學理念，優(yōu)秀教學方法 1) 注重文化滲透，發(fā)揮英語工具性作用新課標特別注重文化滲透，語言是文化的載體，要學好英語必須了解西方文化，這有助于有效地交流。通過英語的學習加強學生的藝術修養(yǎng)，通過英語了解西方藝術，提高綜合素質，充分發(fā)揮英

3、語的工具性作用。在七年級周老師的課上體現非常充分。在這堂課上學生不僅練習了英語，還學會了怎樣欣賞藝術，提高了藝術修養(yǎng)。2) 引導學生發(fā)現語言現象，總結語法規(guī)律傳統(tǒng)教語法是老師先講語法規(guī)律，再舉例說明，最后練習。過細的語法條款對學生來講抽象、空洞，不易記住，記住了也不會用。七年級另一位周老師在講解非謂語中-ing用法時，先引導學生找出教材閱讀文章中有-ing形式的句子，具體感受-ing的用法，再從實際的語言材料中感知語法現象，找出規(guī)律，提煉條款，最后運用語法條款講述班級狀況，活用語法條款。3) 課堂活動設計合理，教學過程凸顯課堂目標本次聽課課型多樣，教師的課堂活動設計均較為合理，遵循了語言學習的

4、基本規(guī)律即先輸入后輸出。觀察、聽、讀、思考等為學習輸入活動，然后是說、寫等輸出練習，強化課堂學習內容，符合語言學習過程的循序漸進、天天積累方法。授課教師們的教學過程都體現了為其課堂目標服務的宗旨，評講課體現了讓學生明白一套卷子里面的完型與閱讀該怎么完成，詞匯課重在對重點詞匯的考點拓展，閱讀課訓練學生捕捉篇章信息的能力，新概念英語第三冊課文培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力，知識點講解解決課文中重點詞匯和句型的運用。通過各種教學活動，師生互動，課堂有效，執(zhí)教者基本完成各自既定教學目標。4) 教學方法靈活多樣，教學特色各具千秋老師們對教學材料的取舍處理比較合理，不同的課型方法也不盡相同，但他們的共同點是盡

5、量讓學生參與課堂，成為課堂的主人，王老師的課堂尤其體現出新課改下老師和學生的這種角色轉變。多數老師都采用了現代教育手段為學生呈現更多的教學資源，也非常善于思考創(chuàng)新。其中七年級曾老師在處理畢加索創(chuàng)作階段，用PPT顏色反映不同的創(chuàng)作階段，非常新穎。與此同時， 5) 堅持傳統(tǒng)有效教法，選擇適合的方法英語教學需要改革，但還是需要傳承，堅持行之有效的傳統(tǒng)做法。陳老師承擔的是魯能業(yè)主班，學生基礎較差。陳老師在講解語言點時，講解清晰，節(jié)奏合理，引導學生理解語言點，記下例句。陳老師還設計了比較和易錯題，使學生不僅對這一知識點在概念上更加明確，而且在今后做題時能夠避免犯同樣的錯誤。雷老師在授課過程中著重了一些構

6、詞法，前后綴，這對詞匯學習非常有效。廖老師詞匯講解上認真細致，學生們都很有收獲。3. 教師基本功扎實授課教師語言表達流利，語音、語調標準，善于設計、運用情景和語境，板書較為工整、層次清晰，善于互動且能調控自己的課堂，體現了扎實的教學和語言基本功。二、改進意見1. 關于教材處理問題魅力課堂要求，學生不再是教材的被動受體，而是對教材進行能動的實踐創(chuàng)造的主體，教材已不再是只對教育經驗的完美的設計，而是給學生在教育教學過程中所表現的積極性，自覺性，能動性，創(chuàng)造性和自立，自主，強烈的“我要學”等主體意識的發(fā)展留有充分的空間，真正變教材為“學材”，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下基礎。 在調研

7、過程中，我們同樣發(fā)現了一些問題。有的老師是直接完全依據教材僅有的一些練習題進行講解，導致學生理解不夠透徹。因為教材的練習設計相對簡單，所有還不能應付整個教學的要求。因此需要老師自己根據學生的實際情況進行調整。2. 關于教法的理解教學方法有兩個層面。第一個層面是指途徑。這途徑是對語言本身和語言教學規(guī)律而言。另一個層面是指技巧，是指教師在課堂上采用的具體的辦法。兩者有聯(lián)系，又有區(qū)別，“教學有法，教無定法”。語言不是講會的，必要的講解要有，但更多的時間應該創(chuàng)設情景，引導學生練習，在練的過程中感悟，在使用中提高。如果在語言知識講解時老師只是羅列詞語用法，詞典搬家，學生上課記了很多筆記，下課沒有時間消化

8、，即使記住一些用法，但也不會用。講解時老師應更多結合生活實際，多設情景，活用語言知識。同時，教師在備課時要多動腦筋，設計更多以學生為主體的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，參與熱情，讓更多的同學而不是幾個人有答問或者其它展現自我的機會，讓英語課堂充滿魅力。教室座位安排應兼顧pair work 和group work以便調動每個學生動腦、動口參與活動。3. 課堂教學應更多的滲透對學生學習方法的指導教學的根本目的是教會學生如何學習，所以無論什么課型，學法指導應該滲透到教學活動中，尤其是閱讀課和評講課，應該教會學生如何理解篇章結構，如何解答不同的問題，如何挖掘篇章背后的含義，又如何站在評判的角度去理解作者、理解主人翁、理解出題人。4. 課堂教學應適時滲透情感教育語言教學也是情感教育的載體，在課堂教學中教師應抓住語篇、例句、問答、活動等對學生進行情感教育。培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度、善于合作的團隊精神、嚴謹認真的治學之道，輕松愉快的幽默風格，讓學生在語言學習中逐漸養(yǎng)成雄心、決心、專心、恒心、愛心、孝心等優(yōu)良品質。調研小組成員認為，魅力課堂的打造不