1、人教版小學數(shù)學一年級上冊教學設計5以內數(shù)的減法內容;講例1-例3,處理第20頁至21頁目的;1認識減號和減法算式:2探究減法的算法3養(yǎng)成看圖的習慣,能提出數(shù)學問題,并會解答重難點;從連動性的三副圖中提出減法問題的算理教具準備;例1多媒體課件;送信卡片;找朋友卡片教學過程一前提測評;5分小朋友,前面我們學習了5以內的數(shù),想一想,還會數(shù)嗎?1,從0數(shù)到52.倒數(shù)呢3.聽師拍了幾下4師說數(shù),生拍5對口令,找5的對子數(shù)二引入2分;請看;這有幾支鉛筆?5支送給小朋友3支,還剩幾支?會算嗎?這節(jié)課我們就一齊來探究5以內的減法.比一比,看誰這節(jié)棵聽講最專心,舉手最積極,答復音最亮三新課達標20分一學例11請

2、看大屏幕:從圖中你看到了什么?2哪副是第一副?你是怎么知道的?什么記號?3你能看著這兩幅圖提個數(shù)學問題嗎?4用算式表示:3-1=25認識減號-表示從3里面減去1個還剩2個6讀算式;領讀,齊讀,男生讀,女生讀,指名讀二學例21齊讀算式5-2=2算式表示什么?3四人一組拿出小棒動手擺一擺4交流;5-2=35想一想除了擺小棒還可以怎么算?6匯報用數(shù)數(shù)的方法,還可以用分成7看算式擺小棒5-1=5-4=8口算4-3=3-2=4-1=三學例31師指導生在田字格里書寫算式,先描在算,比一比看誰寫得最標準，最標準2評比3聽算5-3=4-2=3-2=四課間放松11分一二拍拍手三四點點頭五六甩甩背七八跺跺腳九十我

3、坐直五達標訓練8分1填在書上書第22頁2找朋友游戲師那得數(shù)找算式3送信游戲郵筒上寫得數(shù)站在前,聽口令，拿著信封上寫著算式的學生上前投信.其余學生說;小小郵遞員真是不簡單送信快又準人人都稱贊4奪紅旗比賽男女生各五名六布置作業(yè)3分口算;5-4=4-3=3-2=2-1=5-3=4-2=5-1=七全課總結1分一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不

4、上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。通過這節(jié)課的學習,你學到了什么,有什么收獲?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的