1、2013-2014學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)物理期末試卷分析  一、試卷的基本情況1試卷的結(jié)構(gòu) 題型填空題選擇題作圖題探究題計(jì)算題題量78232占分值262482022                                  2試題的基本特點(diǎn)（1）

2、試題在考試的內(nèi)容上大部分的試題是通過(guò)對(duì)基本知識(shí)與基本技能的考查，來(lái)判斷學(xué)生是否掌握了基本的科學(xué)知識(shí)和基本技能，考查的知識(shí)面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注意將物理學(xué)的基本知識(shí)放在具體的環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決的過(guò)程來(lái)考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力，考查學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)分析、解決具體問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的物理基本素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。（2）注重對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)能力的考查，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及分析歸納等能力的考核，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)方法的考查力度。把探究的精神自然融合在試

3、題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的最佳方法和途徑，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)、自我分析、自我評(píng)價(jià)的探究思想。旨在提倡試題回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但又高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想。（3）試卷中進(jìn)一步加大了試題的開(kāi)放程度，題目的答案極具開(kāi)放性，完全取決于學(xué)生的構(gòu)思，給學(xué)生提供了極大的自由空間，同時(shí)，也為展示優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供了的舞臺(tái)。二、成績(jī)分析表樣本容量不及格6069分7079分8089分9099分100分最高分最低分平均分優(yōu)秀率良好率及格率104691530382100488250%78%94%三、卷面反映出的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略1學(xué)生不能靈活應(yīng)用物理知識(shí)分析和解釋物理現(xiàn)象，這表明學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)過(guò)程脫離生活實(shí)際，也說(shuō)明“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念還未真正在課堂上展現(xiàn)。如：第1題第二個(gè)空失分很多，原因是對(duì)物理量和單位混淆不清；第7題不會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題；第21題每（1）題許多學(xué)生答不清楚。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在與時(shí)代共舞中學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的理念，這個(gè)理念的具體實(shí)施，就是要把物理知識(shí)從具體的情景中抽象出來(lái)，再還原到具體情景中去。2學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力大部分不強(qiáng)，看不準(zhǔn)、說(shuō)不清的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生要么想不到，即使想到了也說(shuō)不出，說(shuō)出來(lái)的又不全面，不能準(zhǔn)確完整的表達(dá)出自己的意思。如每18題第（2）題；19題每（1）題；第21題每（4）題等。學(xué)生基本技能差的重要原因之一就是在平時(shí)教學(xué)中的養(yǎng)成訓(xùn)練不夠，在今后的教學(xué)中，能讓學(xué)生說(shuō)的、做的，教師一定不要代替，要多給學(xué)生表達(dá)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅僅想說(shuō)、敢說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，不僅僅想做、敢做，還要會(huì)做、善做，把基本技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。3學(xué)生在綜合應(yīng)用題上失分嚴(yán)重，這反映了我們對(duì)學(xué)生審題、計(jì)算、信息收集和處理、綜合運(yùn)用以及方法遷移等方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性訓(xùn)練，切實(shí)把方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學(xué)內(nèi)容重視起來(lái)4學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)要素的運(yùn)用仍不得要領(lǐng)，面對(duì)探究性試題感到束