1、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境 激發(fā)識(shí)字興趣內(nèi)容摘要：如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。方法是：一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞的方法。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 直觀教具 表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì) 玩中識(shí)字 看中識(shí)字 學(xué)文中識(shí)字 分類中識(shí)字根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。近幾年來(lái)，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。無(wú)論什么方法，只要的特點(diǎn)都是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣

2、的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。 首先，要讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，必須采用多種途徑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是電教手段，可以使

3、復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。2、采用多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的教學(xué)手段。 低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進(jìn)步了，老師

4、真為你高興！”有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在玩中識(shí)字。低年級(jí)小學(xué)活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)材，我創(chuàng)設(shè)了拼字、組詞、造句、找朋友、當(dāng)小老師的游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（識(shí)字4）一課，其中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，把“蟲”字旁定在小轉(zhuǎn)盤。上課時(shí)，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)讀就完成了。再如教學(xué)操場(chǎng)上一課，學(xué)生認(rèn)讀“打、拍、球、跑、響、課、體、跳”這些生字后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)

5、到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部份件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做“朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學(xué)生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰(shuí)找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學(xué)生再組一個(gè)詞領(lǐng)大家讀一遍，就這樣在玩中鞏固識(shí)字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。有時(shí)我還讓學(xué)生做“換偏旁變字”游戲，學(xué)生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。二、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在看中識(shí)字 。在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。如果教師能

6、運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)烏鴉喝水一課時(shí)，有“渴、喝”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴無(wú)精打采的樣子。此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)：老師這時(shí)怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶懷喝水，讓學(xué)生說(shuō)：老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來(lái)學(xué)生用“渴”和“喝”寫詞語(yǔ)和句子時(shí)均沒(méi)有發(fā)生混淆。 三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，在學(xué)文中識(shí)字。語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句、句不篇?！蔽覀兊淖R(shí)字教學(xué)也聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)

7、字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生把字所在的詞拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)字。如：“瓏”、“璃”的認(rèn)識(shí)我就先讓學(xué)生認(rèn)讀理解“玲瓏”、“玻璃”，再試記“瓏”和“璃”。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識(shí)記，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。四、創(chuàng)設(shè)歸類情境，在分類中識(shí)字。 從我們的漢這字的造法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有金的字，都跟金屬有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有“金”，然后進(jìn)行了效流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。 識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊蠋熌苓\(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩且適