1、教學(xué)設(shè)計怎么寫教學(xué)設(shè)計怎么寫 一、什么是教學(xué)設(shè)計一、什么是教學(xué)設(shè)計 &運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。 把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計實踐中把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計實踐中連接起來，連接起來，把教與學(xué)的理論與教學(xué)實把教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動連接起來。踐活動連接起來。&教學(xué)任務(wù)及對象教學(xué)任務(wù)及對象&教學(xué)目標教學(xué)目標&教學(xué)策略教學(xué)策略&教學(xué)過程教學(xué)過程&

2、;教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計的基本要素教學(xué)設(shè)計的基本要素二、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別二、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別&教教案是案是具體教學(xué)方案具體教學(xué)方案，直直接接應(yīng)用于課堂教應(yīng)用于課堂教學(xué)中學(xué)中; ;教教案只體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什案只體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么么，不，不體現(xiàn)教師體現(xiàn)教師為什么為什么這樣教，學(xué)生這樣教，學(xué)生為什為什么么這樣學(xué)的教育理論依這樣學(xué)的教育理論依據(jù)。據(jù)。&教學(xué)設(shè)計是教案的進一步理論化，它并教學(xué)設(shè)計是教案的進一步理論化，它并不不直接直接應(yīng)用于課堂教學(xué)實施，是一種具有應(yīng)用于課堂教學(xué)實施，是一種具有理理論性論性的的教學(xué)指導(dǎo)方案教學(xué)指導(dǎo)方案。三、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及一般格式三、

3、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及一般格式&教學(xué)內(nèi)容分析（教材分析）教學(xué)內(nèi)容分析（教材分析）&教學(xué)對象分析（學(xué)情分析）教學(xué)對象分析（學(xué)情分析）&教學(xué)目標教學(xué)目標&教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點&教學(xué)策略教學(xué)策略&教學(xué)過程教學(xué)過程&教教學(xué)反思（教學(xué)后記）學(xué)反思（教學(xué)后記）&教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)設(shè)計說明&教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)設(shè)計說明寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路( (突出新課程特點突出新課程特點) )&教學(xué)內(nèi)容分析（教材分析）教學(xué)內(nèi)容分析（教材分析）u分析分析課程標準課程標準對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求的要求u分析

4、本課教材內(nèi)容在知識體系中的分析本課教材內(nèi)容在知識體系中的地位與作用、與前后章節(jié)（課）的聯(lián)地位與作用、與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。系。&教學(xué)對象分析（學(xué)情分析）教學(xué)對象分析（學(xué)情分析）u分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況u分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題u分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為 &教學(xué)教學(xué)目標目標u知識與技能知識與技能u過程與方法過程與方法u情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標如何確定？教學(xué)目標如何確定？u教學(xué)對象（教學(xué)對象（audienceaudience）u行為（行為（behaviourbehavio

5、ur）u條件（條件（conditioncondition）u標準（標準（degreedegree）ABCDABCD法法四要素四要素案例案例：七顆鉆石七顆鉆石的教學(xué)目標的教學(xué)目標知識與技能知識與技能“會認會認8 8個生字，會寫個生字，會寫1515個生字，能正確讀寫個生字，能正確讀寫焦渴、喜出望外焦渴、喜出望外等詞語等詞語”過程與方法過程與方法“通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。重難點語句?！鼻楦袘B(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀“從品讀大量有關(guān)愛的故事中

6、，體會懂從品讀大量有關(guān)愛的故事中，體會懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活得關(guān)心別人，用愛心對待生活”課程目標的檢驗是課程目標的檢驗是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達到有達到，而不是評價教師有沒有完成一項工，而不是評價教師有沒有完成一項工作。作。使用使用“使學(xué)生使學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生”、“提提高學(xué)生高學(xué)生”等方式等方式不符合不符合課程目標的陳述要課程目標的陳述要求。求。案例案例：七顆鉆石七顆鉆石的教學(xué)目標的教學(xué)目標知識與技能知識與技能“會認會認8 8個生字，會寫個生字，會寫1515個生字，能正確讀寫個生字，能正確讀寫焦渴、喜出望外焦渴、喜出望外等詞語等詞語”過程與方法過程與方法“

7、通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。重難點語句?！鼻楦袘B(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀“從品讀大量有關(guān)愛的故事中，體會懂從品讀大量有關(guān)愛的故事中，體會懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活得關(guān)心別人，用愛心對待生活”學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平常用的行常用的行為動詞為動詞結(jié)結(jié)果果性性目目標標知知識識了解了解理解理解應(yīng)用應(yīng)用技技能能案例案例：七顆鉆石七顆鉆石的教學(xué)目標的教學(xué)目標過程與方法過程與方法“通過自主識記、教師檢測、小組合通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種

8、形式作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。義和理解課文的重難點語句?！?指影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果特定限制或范圍，為評指影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果特定限制或范圍，為評價提供依據(jù)價提供依據(jù)案例案例：七顆鉆石七顆鉆石的教學(xué)目標的教學(xué)目標 指學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后，所產(chǎn)生行為變化指學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后，所產(chǎn)生行為變化可以達到的最低表現(xiàn)水準或?qū)W習(xí)水平?？梢赃_到的最低表現(xiàn)水準或?qū)W習(xí)水平。知識與技能知識與技能“有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事”情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀“從品讀大量有關(guān)愛的故事中，從品讀大量有關(guān)愛的故事中，體會懂得關(guān)心別人，用愛心

9、對待生活體會懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活”&教教學(xué)重點和難點學(xué)重點和難點u重點：一般應(yīng)為需要學(xué)生理解、熟記、重點：一般應(yīng)為需要學(xué)生理解、熟記、系統(tǒng)掌握并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)能力的內(nèi)容。系統(tǒng)掌握并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)能力的內(nèi)容。u難點：一般應(yīng)為大多數(shù)學(xué)生不易理解、難點：一般應(yīng)為大多數(shù)學(xué)生不易理解、掌握、或難以形成解決問題能力的內(nèi)容。掌握、或難以形成解決問題能力的內(nèi)容。&教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式教學(xué)方法教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)媒體教學(xué)媒體 為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)等教

10、學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案成的綜合性方案 板書板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書板書的設(shè)計的設(shè)計。&教學(xué)過程教學(xué)過程u教學(xué)過程的設(shè)計可以采用教學(xué)過程的設(shè)計可以采用流程圖流程圖+ +表格式表格式的形式，簡單扼要、直觀的展示教學(xué)過程，的形式，簡單扼要、直觀的展示教學(xué)過程，是教師進行課堂教學(xué)中參考的設(shè)計方案。是教師進行課堂教學(xué)中參考的設(shè)計方案。u教學(xué)過程中要包含以下教學(xué)過程中要包含以下四項內(nèi)容四項內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)

11、：教學(xué)內(nèi)容（或教學(xué)程序）、教師活動的設(shè)計、學(xué)生容（或教學(xué)程序）、教師活動的設(shè)計、學(xué)生活動的設(shè)計、活動設(shè)計的意圖?；顒拥脑O(shè)計、活動設(shè)計的意圖。 1 1、教學(xué)重難點在過程中體現(xiàn)不夠，在設(shè)計中基、教學(xué)重難點在過程中體現(xiàn)不夠，在設(shè)計中基本看不出重難點是如何突破的。本看不出重難點是如何突破的。2 2、教學(xué)活動不具體，實效性不強。在一些重要、教學(xué)活動不具體，實效性不強。在一些重要教學(xué)活動中，應(yīng)該將學(xué)生如何活動、活動的具體教學(xué)活動中，應(yīng)該將學(xué)生如何活動、活動的具體內(nèi)容、要求，過程中會出現(xiàn)哪些問題，教師將采內(nèi)容、要求，過程中會出現(xiàn)哪些問題，教師將采取哪些措施解決，活動的結(jié)果將會怎樣等，一一取哪些措施解決，活動

12、的結(jié)果將會怎樣等，一一細致設(shè)計出來，尤其是細致設(shè)計出來，尤其是關(guān)鍵性問題關(guān)鍵性問題，必須一一，必須一一羅列。羅列。教學(xué)過程設(shè)計存在的問題教學(xué)過程設(shè)計存在的問題3 3、教師與學(xué)生活動比例不當(dāng)。內(nèi)容出現(xiàn)了、教師與學(xué)生活動比例不當(dāng)。內(nèi)容出現(xiàn)了嚴重倒置現(xiàn)象：教師活動欄內(nèi)容非常充實，嚴重倒置現(xiàn)象：教師活動欄內(nèi)容非常充實，學(xué)生活動欄內(nèi)容嚴重缺乏。學(xué)生活動欄內(nèi)容嚴重缺乏。4 4、有些教學(xué)過程實錄性太強，一問一答式。、有些教學(xué)過程實錄性太強，一問一答式。減少實錄性敘述，增加重難點突破與預(yù)設(shè)，減少實錄性敘述，增加重難點突破與預(yù)設(shè)，強化環(huán)節(jié)與教學(xué)要點，設(shè)計的實效性才會大強化環(huán)節(jié)與教學(xué)要點，設(shè)計的實效性才會大大增強

13、。大增強。教學(xué)過程設(shè)計存在的問題教學(xué)過程設(shè)計存在的問題&教學(xué)評價教學(xué)評價u教學(xué)評價的設(shè)計主要是指教學(xué)過程中教師教學(xué)評價的設(shè)計主要是指教學(xué)過程中教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程中的評價的設(shè)計，闡述教師在不同的教學(xué)程中的評價的設(shè)計，闡述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的評價方式、評價重點。環(huán)節(jié)中采用的評價方式、評價重點。舉例：舉例：1 1正確地理解和掌握基礎(chǔ)知識正確地理解和掌握基礎(chǔ)知識2 2學(xué)會基本技能和方法學(xué)會基本技能和方法3 3以積極的心態(tài)參與課堂活動以積極的心態(tài)參與課堂活動4 4有主動探究、發(fā)問的興趣和熱情有主動探究、發(fā)問的興趣和熱情5 5合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)6 6觀察、實驗、探究、交流、討論活動觀察、實驗、探究、交流、討論活動7 7思維活躍，參與