1、2018年河北省高校教師崗前培訓高等教育心理學多選題題庫高等教育心理學多選題121題01動機具有三種功能，分別是（）啟動功能激活功能鞏固功能指向功能強化功能02果茨基在研究教學與發(fā)展的關系時提出的三個重要觀念，它們是（最近發(fā)展區(qū)教學應走在發(fā)展的前面先行組織者學習的最佳期限教學與發(fā)展同步03教育真正促進心理發(fā)展要具備的條件有（）教師的積極性內容正當性要求適合性教育的系統(tǒng)性、連貫性、一致性學生的積極參與04高校教師學習高等教育心理學可以實現(xiàn)的教學目標有（）建構科學教育理念提高教學質量開展品德教育工作進行高等教育研究培訓學生職業(yè)技能05大學生常見的心理問題表現(xiàn)在（）人際關系就業(yè)困惑危機心理戀愛與性的

2、問題學習心理06大學生在學習方面存在著許多問題，主要表現(xiàn)為（）課程內容滿意度低學習的價值和目的指向自我學習投入實用功利學習自主性不足學習方法突擊應付07教師形成職業(yè)角色所需要的條件是（）增強教師職業(yè)自信全面而正確地認識教師職業(yè)虛心學習，時刻反省樹立學習榜樣積極參與教育實踐08斯騰伯格認為專家型教師相對丁新手教師來講，應該具備的特征有（豐富而組織化的知識，并能運用對教育事業(yè)的熱愛高效率地解決教學領域問題有很強洞察力，創(chuàng)造性地解決問題豐富的教學經驗09教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)是（）情緒衰竭人際關系冷漠去個性化興趣下降個人成就感降低10高校教師心理健康的標準包括（）認同角色，熱愛工作人際關系和諧平衡理

3、想與現(xiàn)實的關系具有教育獨創(chuàng)性體驗、控制和表達情緒11高校教師心理健康問題主要表現(xiàn)在（）職業(yè)焦慮角色沖突社交恐怖職業(yè)倦怠人際適應不良12大學學習的特點包括（）自主性專業(yè)性豐富性多樣性探索性13學習引起的變化包括（）學習疲勞后效率降低觀念思維的變化內隱行為的變化外顯行為的變化身高體重的增加14按照心理學對學習的定義，下列屆丁學習的有（）鴨子鳧水獅子滾繡球老鼠跑迷津母雞下蛋吃酸梅流唾液15人和動物的學習有本質的區(qū)別，人類學習的特點有（）是一種有目的、自覺的、積極主動的過程除了以滿足生理需要為學習動力，更主要的是滿足心理和社會需要除了適應環(huán)境，還包括改造環(huán)境除了學習直接經驗，還要學習社會歷史經驗運用語

4、言和非語言符號進行16奧蘇貝爾認為，學生的學習動機主要由三種內驅力組成，即（認知內驅力意志內驅力需要內驅力自我提高內驅力附屆內驅力17建構主義設計觀的四大要素是（）知識情境協(xié)作會話意義建構18桑代克提出了學習的三大定律，分別是（）準備律經驗律練習律鞏固律效果律19行為主義學習理論提出了影響學習的三大因素，它們是（）個體強化學習者情景反饋20建構性的學習具有的特征是（）主動性建構性累積性目標性診斷性和反思性21人本主義學習理論認為學習具有的特征是（）有意義的心理過程學習者內在潛能的發(fā)揮有用的、有價值的經驗的學習最有用的學習是學會如何學習不需要別人幫助的自主學習22行為主義學習理論的特點包括（）強

5、調影響學習的外部條件將一切學習都歸結為刺激-反應的形成關注強化的作用認為學習的結果是在頭腦中形成認知結構重視認知和情感23桑代克提出的情境與反應的聯(lián)結定律有（）聯(lián)想律準備律練習律強化律效果律24斯金納將反應區(qū)分為（）應答反應操作反應條件反應無條件反應非條件反應25影響觀察學習的因素有（）觀察者認知特點榜樣的特性動機情境強化26附屆內驅力的產生依賴兩個條件，它們是（）學生認可的長者的評價強化物的特點長者評價獲的派生地位個體的年齡個體的性格27羅杰斯的人本主義學習理論重視心理因素在學習中的作用，要求關注（注意品質意志品質學習動機態(tài)度、價值觀、情感他人的評價28對學習遷移實質的解釋，比較有代表性的學

6、說有（）形式訓練說共同要素說概括化說關系轉換說認知結構說29學習遷移受到許多因素影響，它們是（）學習材料的共同因素對學習材料的概括水平'教材的組織結構和學生的認知結構定勢的作用原型啟發(fā)30為便丁學生活學活用所學知識，可以使用的教學策略有（）合理編排組織教學內容教授學習方法創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境學習與練習相結合形成和鞏固學生的認知結構31個體心理發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)為（）連續(xù)性和階段性方向性和順序性獨特性差異性不均衡性32大學生學習動機主要表現(xiàn)有四大類，分別是（）報答性和附屆性動機自我實現(xiàn)及自我提高的動機謀求職業(yè)和保證生活的動機事業(yè)成就的動機追求卓越的動機33下列需要屆丁馬斯洛的需要層

7、次理論中的成長需要的是（）生理需要尊重需要認知需要審美需要自我實現(xiàn)需要34根據韋納的歸因理論，屆丁不可控性維度的因素是（）能力高低努力程度任務難易運氣好壞身體狀況35學生最終將成敗歸因為何種因素，受到許多變量的影響，它們是（個人的身心狀態(tài)外界環(huán)境他人操作的有關信息先前的觀念或因果圖式自我知覺36班杜拉把強化分為三種，分別是（）直接強化正強化替代強化自我強化負強化37自我效能感的形成受到許多因素的影響，它們是（）直接經驗替代經驗言語說服情緒喚起自我強化38自我效能感對人的行為產生較大影響，主要表現(xiàn)在（）活動前的準備狀態(tài)決定活動的選擇及堅持影響面對困難的態(tài)度影響新行為的獲得影響活動時的情緒39韋納

8、將活動成敗的原因歸納為三個維度，它們是（）可測量的歸因和不可測的歸因內部歸因和外部歸因穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因變化的和不變的歸因可控制歸因和不可控歸因40期待是班杜拉理論的重要概念，他把期待分為（）結果期待效能期待原因期待過程期待成功期待41馬斯洛的需要層次理論中屆丁缺失性需要的是（）生理需要安全需要認知需要歸屆與愛的需要尊重的需要42馬斯洛的需要層次理論中屆丁成長性需要的是（）尊重需要認知需要審美需要自我實現(xiàn)的需要安全需要43教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機主要關注的三大策略是（）激發(fā)學習興趣及時強化增強教學吸引力組織競賽進行歸因訓練44激發(fā)學生的學習興趣需要從注意（）了解需要加強專業(yè)思想教育

9、及時強化利用教師的期望效應組織競賽45增強教學的吸引力需要注意（）創(chuàng)設問題情境引導學生構建理論模式發(fā)揮教師的感染激勵作用合理使用多媒體技術增強師生互動46歸因訓練一般分為四個階段，分別是（）了解學生歸因傾向分析他人成敗原因創(chuàng)設情境，使學生獲得成功學生進行成敗歸因訓練引導學生建立積極歸因模式47下列表征方式中屆丁陳述性知識的表征方式的有（）表象命題命題網絡產生式產生是系統(tǒng)48陳述性知識的表征方式包括三種水平，分別是（）符號概念命題話題主題49陳述性知識反映的是事物的本質特征與內在聯(lián)系，其表征方式為（感知表象概念命題推理50下列選項中屆丁程序性知識的是（）竅門程序策略技術經驗51下列知識屆丁程序性

10、知識范疇的是（）定理性知識技能性知識認知策略知識元認知知識通識性知識52下列表征方式中屆丁程序性知識的表征方式的有（）概念命題命題網絡產生式產生是系統(tǒng)53知識是客觀事物的主觀表征，是主客觀相統(tǒng)一的產物，因此知識具有（主觀性外在性客觀性內在性綜合性54按照知識描述的內容，可將知識分為（）陳述性知識顯性知識程序性知識隱性知識本體性知識55根據知識能否活晰地表述和有效地轉移，可將知識分為（）陳述性知識顯性知識程序性知識隱性知識本體性知識56為了避免學生把一類事物或一些事物所共有的特征看作本質特征的錯誤概括,教師在教學中對教學內容進行概括時常常使用（）變式定式正例反例舉例57影響知識識記的主要因素包括

11、（）材料的數(shù)量與性質識記的目的性與主動性對識記材料的理解度對學習材料的再現(xiàn)率盡可能地運用多重編碼58學習策略教學應遵循的原則有（）主體性原則內化性原則特定性原則有效的監(jiān)控生成性原則59在復習中要防止遺忘，需要注意復習的（）時間要盡量多動機要盡量強烈時機要得當方法要合理次數(shù)要適宜60人類對知識進行的主觀表征包括（）概念動作命題模型表象01下列選項中屆丁道德認識成分的有（）道德觀念道德判斷道德推理道德情感道德怠志02提高知識的理解成效的方法有（）明確概括的目的方向性配合運用正例和反例為學生提供豐富多彩的變式引導學生對材料進行精細加工引導學生科學地進行比較03知識的理解常常涉及的加工方式有（）分析比較概括聯(lián)想直覺04知識的理解是通過對教學內容的（）兩個認識環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的記憶鞏固直觀概括抽象05促進知識理解的教學策略有（）激發(fā)學生學習動機靈活運用各種教學直觀形式恰當運用正例和反例為學生提供豐富多樣的變式引導學生對知識進行科學的比較06從知識掌握的實質上看，對知識的掌握起關鍵作用的條件是學習者的（主動積極性先前的相關知識儲備智力水平情緒狀態(tài)對學習內容的組織07知識的概括涉及的知識信息加工活動包括（）分折綜合比較抽象概括08隱性知識與顯性知識的相互轉化的模式有（）隱性知識社會化隱性知識外在化隱性知識組合化隱性知識內隱化隱性知識自動化09在教