1、劉白羽日出教案教學(xué)目的：1、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點。2、了解作者通過對日出景象的描繪所表達(dá)的獨特感受和看法。3、理解日出的象征意義。教學(xué)重點： 抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫。教學(xué)難點：日出的象征意義。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：大家看過日出嗎？我們一起來看看劉白羽眼中的日出是怎么樣的。二、簡介作者： 劉白羽，現(xiàn)代著名作家。1916年生，北京人。解放戰(zhàn)爭期間曾任新華社隨軍記者。抗美援朝戰(zhàn)爭期間，他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作，歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務(wù)院文化部副部長等職。主要作品有：五臺山下、火光在前、政治委員、紅瑪

2、瑙集、紅色的十月、芳草集、劉白羽散文集等。三、學(xué)生自讀課文，理清課文思路。全文共8段，可分為三部分：第一部分（14）幼時盼望看日出。第二部分（57）痛失兩次看日出的機(jī)會。第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。四、再次默讀課文，完成讀寫訓(xùn)練一日出圖 觀察角度 日出時節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點海涅描寫的 俯視 冬季 那緋紅的只有山尖分明突出 云霧繚繞屠格涅夫 平視 秋季 朝陽初升時，那種暗紫色 柔和明麗描寫的 露了露面，一輪朝日。 日出前：上空游動暗紅色長帶。劉白羽描寫的 平視 冬季 日出時：紅帶在閃著金光。 雄偉瑰麗 日出后：晶光耀眼，照明了。五、分析課文第一部分：提問：“我”為

3、什么愛登高看日出？明確：日出富有魅力日落雖妙，不免有蕭瑟之感看日出看火、熱、生命、光明的誕生提問：作者無緣看日出，就怎么辦？明確：只好讀日出：1、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。齊讀兩幅日出圖。六、分析第二部分：提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？明確：兩個看日出的勝地1、在印度的科摩林海角 由于云霧遮住了東方，沒看成2、在黃山獅子林 由于下雨，只得作罷七、分析文章的主體部分：提問：作者的宿愿實現(xiàn)了嗎？明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？明確：分三層來描寫： 日出前上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅

4、色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。 日出時那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖?！?日出后“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。齊讀有關(guān)日出的描寫。八、歸納寫作特色：1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運用，揭示出日出的

5、象征意義。日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。九、布置作業(yè)： 讀寫訓(xùn)練一、二板書設(shè)計：日出劉白羽第一部分（14）幼時盼望看日出。第二部分（57）痛失兩次看日出的機(jī)會。第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。幼時盼望看日出：日出富有魅力日落雖妙，不免有蕭瑟之感看日出看火、熱、生命、光明的誕生無緣看日出，只好讀日出1、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。痛失兩次看日出的機(jī)會：1、在印度的科摩林海角（看日出勝地） 由于云霧遮住了東方，沒看成2、在黃山獅子林（看日出優(yōu)勝之地） 由于下雨，只得作罷不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出： 日出前上