1、方法指導(dǎo)：高三文科生怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在高考中的位置、分值極為重要 ,可以說(shuō)“高考 ,得數(shù)學(xué)者得天下 ,數(shù)學(xué)能夠?qū)W好 ,對(duì)升入理想大學(xué)會(huì)起到很大的作用。高三文科班的同學(xué)如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)？學(xué)法魔方借助外力攻克數(shù)學(xué)這根硬骨頭數(shù)學(xué)在高考中的位置、分值極為重要 ,可以說(shuō)“高考 ,得數(shù)學(xué)者得天下 ,數(shù)學(xué)能夠?qū)W好 ,對(duì)升入理想大學(xué)會(huì)起到很大的作用。對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此 ,因?yàn)?,許多文科學(xué)生 ,在語(yǔ)文、英語(yǔ)等方面差異不大 ,而來(lái)開(kāi)檔次的就在數(shù)學(xué)上 ,在平時(shí)考試與高考中 ,有的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)甚至相差30-60分。從以往情況來(lái)看 ,針對(duì)文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn) ,目前要想提高數(shù)學(xué)成績(jī) ,借助“外力來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)也是很

2、有必要的。一是參加補(bǔ)習(xí)班。這是對(duì)學(xué)校教學(xué)的有益補(bǔ)充 ,可以是一對(duì)一的家教 ,也可以是4-8人的小班化的補(bǔ)差補(bǔ)缺。如果人數(shù)過(guò)多 ,效果就會(huì)大打折扣。二是同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。包括日常學(xué)習(xí)中所學(xué)知識(shí)的及時(shí)探討、交流 ,比方學(xué)到投影畫(huà)圖這一新知識(shí)的時(shí)候 ,針對(duì)沒(méi)有學(xué)會(huì)或是一知半解的內(nèi)容 ,就可以利用課間或是其他時(shí)間即時(shí)問(wèn)同學(xué) ,這樣可以隨時(shí)隨地地排疑解難 ,以便當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決。三是求助科任教師。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)與做作業(yè)的時(shí)候 ,一旦有不懂的地方 ,就通過(guò)當(dāng)面求助與 、短信、郵件、qq等不同方式 ,將學(xué)習(xí)困難與問(wèn)題加以及時(shí)化解 ,做到不恥下問(wèn) ,這也是文科學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的珍貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)指南定位要合理 ,注重

3、根底知識(shí)通過(guò)近幾年來(lái)的對(duì)高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn) ,文科數(shù)學(xué)考查的多是中等題型 ,占據(jù)總分的百分之八十之多 ,對(duì)于大多數(shù)的文科生來(lái)說(shuō) ,作好這局部題是至關(guān)重要的。學(xué)生要加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練 ,這是可以進(jìn)一步改善的地方 ,可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生要正確估計(jì)自己的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 ,確立自己切實(shí)可行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起點(diǎn)和數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,對(duì)高三文科中加試藝術(shù)的絕大局部同學(xué)而言 ,數(shù)學(xué)根底相對(duì)較差 ,因此 ,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須要狠抓根底復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí) ,能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析問(wèn)題 ,解決最根本的填空題和中檔題 ,對(duì)于難題 ,要學(xué)會(huì)主動(dòng)放棄 ,沒(méi)有必要去浪費(fèi)時(shí)間。如果真正把根本的東西弄

4、懂了 ,確保填空題前10道、選擇題前3題不失分或少失分 ,牢牢抓住40%試卷結(jié)構(gòu)易、中、難比例為4:4:2不放松 ,再根據(jù)可能 ,完成中檔題中的容易局部 ,高考完全可以超過(guò)100分。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,

5、即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒

6、搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。要對(duì)教材合理利用課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在

7、后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。高考考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材 ,許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題 ,學(xué)生們要提高對(duì)教材的重視 ,課本中的例題、習(xí)題是高三文科生復(fù)習(xí)的一份珍貴資源。重做課本中的典型習(xí)題 ,學(xué)生可以站在全局的角度上 ,重新審視和總結(jié)其中所蘊(yùn)含的疑難點(diǎn)以及解題方法和數(shù)學(xué)思想 ,這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種全新的感悟

8、。學(xué)生在高一高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程 ,總是存在著很多未被消化的疑難問(wèn)題 ,這些內(nèi)容一直困撓著他們的數(shù)學(xué)思維能力的開(kāi)展 ,也影響著對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。先整體把握全教材的章節(jié) ,再細(xì)化具體的內(nèi)容 ,用聯(lián)想的方式 ,使在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系 ,理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系 ,提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要?；貧w課本 ,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論 ,而是把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上 ,選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 ,這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“