1、· 農(nóng)村留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查· 編導(dǎo)語：農(nóng)村留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查全國婦聯(lián)2008年2月27日發(fā)布了全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告。根據(jù)調(diào)查,0-5周歲農(nóng)村留守幼兒占全國農(nóng)村同齡兒童的比例為30.46%。吳霓等認(rèn)為,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,他們只能將子女留在家中由年邁的父母或親友照料1。如何對他們進(jìn)行教育管理,是擺在我國農(nóng)村幼兒教育面前的一個(gè)重要課題,也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。本文對通過對安徽省全椒縣留守幼兒的家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查、分析,試圖探索留守幼兒家庭教育的有效措施,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。一、全椒縣農(nóng)村留守幼兒情況調(diào)查(一)幼兒

2、留守與父母外出務(wù)工情況調(diào)查對象:此次調(diào)查根據(jù)立意抽樣原則,選取安徽省全椒縣襄河鎮(zhèn)、古河鎮(zhèn)和大墅鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)9個(gè)自然村總?cè)丝?800人左右,共有打工人員1024人,其中學(xué)齡前兒童的父母有384人,在總體打工人員中占37.5%。這9個(gè)村共有學(xué)齡前兒童376名,其中留守幼兒有247名,占學(xué)齡前兒童的65.7%。據(jù)調(diào)查,留守幼兒父母外出類型主要為父母雙方外出和父親單獨(dú)外出,母親單獨(dú)外出的情況比較少,如表1所示。初步統(tǒng)計(jì),大約80%的外出農(nóng)民工子女必須留守在農(nóng)村接受教育,超過60%的留守兒童得不到完整的家庭教育。在247名留守幼兒中,超過60%都是從一二歲開始留守生活,還有36名哺乳期嬰兒是父親一方出外打工

3、的留守幼兒,留守幼兒的母親一般在孩子出生后二、三年即離開孩子。兒童年齡越小,母親留在家里的比例越高;隨兒童年齡的增長,父母雙方外出的情況逐步增多。父母外出務(wù)工集中的區(qū)域依次為廣東、上海和浙江,這一流動(dòng)方向與我國東南沿海地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)較多、工資收入相對較高等因素有關(guān)。(二)留守幼兒與父母的聯(lián)系情況本次調(diào)查表明,多數(shù)外出打工的父母能在異地工作時(shí)保持與留守幼兒定期、不定期溝通聯(lián)系,而且基本上都是通過電話聯(lián)系。大多數(shù)父母能每年回家1次與孩子團(tuán)聚,父母回家次數(shù)較多的,一般都是打工地點(diǎn)離家比較近的。具體情況見表2、表3。從數(shù)據(jù)顯示的情況來看,留守幼兒與外出務(wù)工的父母之間的親子關(guān)系維系較松散,大多數(shù)父母只在寒

4、暑假、“五一”或國慶長假回來探望,缺乏親情關(guān)愛的幼年生活給孩子留下的苦澀和無助感是可想而知的。有23%的留守幼兒會(huì)產(chǎn)生被“遺棄”的感覺。精神分析學(xué)者和生態(tài)學(xué)者都認(rèn)為,嬰兒在早期從安全型依戀所獲得的溫暖、信任和安全為以后健康的心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)。早期教育,包括早期經(jīng)驗(yàn)的獲取對孩子的成長尤其重要,然而父母卻長期不在身邊,留守幼兒的家庭教育缺失情況較為嚴(yán)重,再加上父母在打工期間不注意與孩子進(jìn)行有效的信息交流和情感互動(dòng),孩子在成長中缺少與父母的日常接觸和交流,情感的熏陶和生活常識的形成就如同缺失了最重要的基礎(chǔ)和前提2,對孩子以后的健康發(fā)展極為不利。(三)留守幼兒的監(jiān)護(hù)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守幼兒的監(jiān)護(hù)類型主

5、要有兩種:祖輩監(jiān)護(hù)(祖父母和外祖父母)和單親監(jiān)護(hù)(母親)。父母雙方均出外打工的135名留守幼兒中,由祖父母監(jiān)護(hù)的幼兒102名,有23名留守幼兒由外祖父母監(jiān)護(hù),還有8名幼兒只能和其他親屬生活在一起,甚至有2名幼兒被寄養(yǎng)在鄰居家里。另外97名父親一方出外打工的留守幼兒都由母親監(jiān)護(hù)。在農(nóng)村隔代看護(hù)確實(shí)解決了很多父母的后顧之憂,但卻增加了老人的負(fù)擔(dān)。從調(diào)查的總體情況看,留守幼兒的主要監(jiān)護(hù)人年齡在60歲以上的占51.2%,年齡在60歲以下的占48.8%。只有12.1%的監(jiān)護(hù)人有能力對留守幼兒進(jìn)行管理和教育督促。有30%左右的老人要照顧兩個(gè)及兩個(gè)以上孫輩子女,大多數(shù)監(jiān)護(hù)人集務(wù)農(nóng)、做家務(wù)、帶孩子等多種事務(wù)于

6、一身,看護(hù)時(shí)間有限,精力不濟(jì),監(jiān)管不力,對孩子放縱較多。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守幼兒的監(jiān)護(hù)人一般文化水平較低,教育觀念和能力非常有限,對幼兒教育問題關(guān)注較少,尤其很少關(guān)注幼兒的心理變化和精神需求,而對其衣食住行等問題關(guān)注較多。同時(shí)由于孩子年齡小,監(jiān)護(hù)人不敢讓孩子單獨(dú)玩?；蚧顒?dòng),大部分監(jiān)護(hù)人將留守幼兒的活動(dòng)范圍控制在自己隨時(shí)能夠監(jiān)視到的空間內(nèi),以防不測。(四)留守幼兒存在的主要問題幼兒期是兒童動(dòng)作、語言、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、個(gè)性等身心各方面萌發(fā)的時(shí)期,屬人生發(fā)展的起步階段3。然而,農(nóng)村許多地區(qū)人口逐年減少,且以老人居多,留守幼兒人際交往和說話的機(jī)會(huì)少,有時(shí)找個(gè)同伴都難,許多孩子只能呆在家里看看電視,這對孩

7、子社會(huì)性與個(gè)性的發(fā)展不利。大部分老人平時(shí)很少與孩子交流,與孩子的談話僅限于“什么能做”、“什么不能做”等簡單的生活用語。由于幼兒不能準(zhǔn)確理解事物的概念,說話時(shí)往往出現(xiàn)重復(fù)、不連貫等現(xiàn)象,這是很正常的。但是監(jiān)護(hù)人由于種種原因,在遇到這種情況時(shí),往往容易失去耐心,甚至發(fā)脾氣、訓(xùn)斥。這樣就會(huì)挫傷孩子說話的積極性,進(jìn)而造成心理障礙。導(dǎo)致留守幼兒一般不愿主動(dòng)和別人說話,在別人與他們交談時(shí),也很少回答;不同程度地表現(xiàn)出內(nèi)向、任性和攻擊的性格特征。當(dāng)生活中有了煩惱,留守幼兒選擇的第一傾訴對象為母親(父親單獨(dú)外出的家庭);對于父母均外出打工的家庭,留守幼兒選擇的傾訴對象主要為祖父母或外祖父母,比例為50.4%

8、;選擇小伙伴為主要傾訴對象的比例為14.3%,而通常保持沉默不傾訴的占31.6%。長期由祖輩撫養(yǎng)的留守幼兒,基本上都形成了對祖父母或外祖父母的依戀,對父母缺乏積極的情感反應(yīng),特別是對母親缺乏應(yīng)有的母子依戀。同時(shí),留守幼兒都不同程度地在行為和態(tài)度上表現(xiàn)出對父母的疏遠(yuǎn),有的甚至表現(xiàn)出對父母的怨恨。在幼兒情緒發(fā)展的過程中,由于心中的煩惱得不到解決,還常常出現(xiàn)恐懼、怯生、愛哭等不良情緒。二、解決農(nóng)村留守幼兒問題的幾點(diǎn)建議(一)幼兒父母要主動(dòng)承擔(dān)教育子女的職責(zé)法國克里斯琴·施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人:“培養(yǎng)你們的孩子是要多和孩子在一起,因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的教育成長”。然而調(diào)查

9、顯示:留守幼兒成長期間缺乏的恰恰是親情的撫慰與關(guān)懷,這應(yīng)該引起我們充分的重視。有54.6%的幼兒父母最擔(dān)心的是孩子變得越來越難管教了,認(rèn)為孩子是被祖輩們慣壞的。同時(shí)他們認(rèn)為祖輩們的文化程度不高,很難勝任子女的教育工作,可以等孩子長大后再由老師去管教。38.4%的幼兒父母認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)比較混亂,孩子的生命安全才是他們最大的后顧之憂。只有5.1%的父母把幼兒的心理問題放在首位。甚至有的家長認(rèn)為小孩子不會(huì)有什么心理問題,即使存在心理問題,等孩子長大以后再糾正也不遲。對于以上這些觀點(diǎn),幼兒父母首先應(yīng)該樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),不能因?yàn)楦改缸陨砦幕蕉绊憣ψ优?/p>

10、教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,應(yīng)多與自己的孩子聯(lián)系溝通,了解子女的身心發(fā)展變化,與實(shí)際監(jiān)護(hù)人商討教育孩子的策略和方法,時(shí)時(shí)記住孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任主要在父母。留守幼兒的父母也可以把自身外出打工的所見所聞向孩子講述,與孩子相互交流,了解孩子的內(nèi)心世界,同時(shí)教育孩子珍惜父母外出打工帶來的自我成長的機(jī)會(huì),在理解父母打工選擇的基礎(chǔ)上,發(fā)展自身的獨(dú)立性,增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)自理能力和自我控制能力。本課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有少數(shù)留守幼兒在生活上不僅學(xué)會(huì)了自理,而且在行為上也非常堅(jiān)強(qiáng)。他們的表現(xiàn)甚至比其他完整家庭的孩子更為優(yōu)異?？傊?撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng)盡的責(zé)任,教育管理孩子也是父母義不容辭的職責(zé)。

11、家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一任老師,家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。(二)協(xié)調(diào)好打工掙錢和教育孩子之間的關(guān)系近年來,越來越多的留守幼兒父母為了提高家庭收入水平,只能外出務(wù)工;同時(shí)他們以為幼兒期的孩子只要吃飽穿暖就行,沒有什么可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容,祖父母完全可以照顧自己的孩子。再說現(xiàn)在的年輕人從小很少干農(nóng)活,已不甘心呆在農(nóng)村,從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),習(xí)慣了城市的工作和生活方式,不愿意為了孩子而重新返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。然而他們的打工收入很低,很難承擔(dān)孩子在城市的生活開銷和接受幼兒園教育的費(fèi)用,為了盡可能減少開支,只好將孩子留在鄉(xiāng)下。同時(shí)他們打算等幾年打工掙錢了,再回到農(nóng)村看管教育孩子,或者把孩子接到城

12、里讀小學(xué)、讀初中,這說明農(nóng)村許多家長還沒有意識到幼兒教育的意義與價(jià)值。已有研究證明:單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和早期教育會(huì)造成兒童在認(rèn)知方面的落后。牛津大學(xué)與諾丁漢大學(xué)的教授研究發(fā)現(xiàn):有學(xué)前教育經(jīng)歷的兒童上小學(xué)時(shí)比那些完全在家照看的兒童早慧4到5個(gè)月。那些有3年高質(zhì)量學(xué)前教育經(jīng)歷的孩子,上小學(xué)時(shí)在教育接受能力方面比同齡人領(lǐng)先1012個(gè)月4。因此,父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,要處理好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關(guān)系,要充分重視孩子的早期生活與教育,不要讓孩子輸在起跑線上。首先,父母要明白打工掙錢僅僅是改變當(dāng)前的生活質(zhì)量,重視對孩子的教育才是從根本上改變現(xiàn)狀的明智之舉。當(dāng)前一般家庭只有1-2個(gè)孩子,基本上都可以維

13、持生活,沒有到非打工不可的地步。目前很多人外出打工是由于看到了鄰居家因?yàn)榇蚬ざ淖兞私?jīng)濟(jì)狀況,紛紛效仿,在某種程度上也一種攀比心理和羊群效應(yīng)。其實(shí)打工收入并沒有給家庭和孩子帶來多少好處,反而留下很多隱患。為了孩子的健康成長,父母應(yīng)盡量避免均外出,母親盡可能留在家中照顧年幼的孩子。父母均外出的,應(yīng)盡可能把孩子帶在身邊,就近入托或進(jìn)入幼兒園。外出打工的父母應(yīng)該經(jīng)常與孩子進(jìn)行電話交談,要做到?；丶铱纯?確保孩子的身心健康發(fā)展。(三)監(jiān)護(hù)人要增加與幼兒之間的情感交流監(jiān)護(hù)人在留守幼兒成長過程中起著至關(guān)重要的作用,監(jiān)護(hù)人的行為影響著幼兒的心理發(fā)展,因?yàn)橛變旱闹饕笾鷮ο缶褪潜O(jiān)護(hù)人。因此,監(jiān)護(hù)人首先要提升自

14、身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì),學(xué)習(xí)一些教育孩子的基本知識,和孩子共同成長。然而在我國目前家庭教育的現(xiàn)實(shí)中,往往忽視了孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng),或者根本不懂得如何培養(yǎng)。調(diào)查顯示,留守幼兒或多或少存在一些心理障礙。要想解決幼兒的心理問題,首先監(jiān)護(hù)人必須加強(qiáng)與幼兒情感交流。留守幼兒的監(jiān)護(hù)人可以在晚上臨睡覺前給孩子多講一些娓娓動(dòng)聽的童話、故事等;在日常生活中,盡量抽時(shí)間與孩子一起參觀、旅游、看電視,還可以讓孩子多聽一些收音機(jī)里的少兒節(jié)目,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒模仿和練習(xí),把學(xué)到的東西講給長輩和小伙伴們聽。不僅可以培養(yǎng)幼兒樂觀向上的情緒,還可以學(xué)到很多生活常識,改變孩子恐懼、怯生的心理,同時(shí)在不知不覺中提高了幼兒的語言表達(dá)能

15、力和交際能力。其次,監(jiān)護(hù)人要引導(dǎo)孩子說話,鼓勵(lì)孩子說出自己的煩惱和需求。同時(shí)監(jiān)護(hù)人在面對孩子說話時(shí),要表現(xiàn)出一種認(rèn)真、關(guān)注的態(tài)度,千萬不要做出簡單的應(yīng)付。有些家長總是簡單地用“好了、好了,知道了!”等方式去打斷孩子說話。因?yàn)檫@樣傳給孩子的是一種消極的、漠視的信息,很容易打消孩子說話的積極性,導(dǎo)致心理問題。只有在寬松的氛圍中,孩子才能充分表達(dá)自己心中的想法,監(jiān)護(hù)人才能有針對性解決孩子的心理問題,引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。(四)政府在促進(jìn)幼兒教育公平中承擔(dān)主要責(zé)任首先,政府要增加對農(nóng)村幼兒園設(shè)施的投入和農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)。一直以來,幼兒教育在全國教育經(jīng)費(fèi)投入的總量之中所占的比例最小;在本課題組調(diào)查的農(nóng)村地區(qū),政府投入幾乎為零。雖然在農(nóng)村地區(qū)也存在著少量幼兒園,但一般都是由初中畢業(yè)的小女孩和60歲以上的農(nóng)村婦女管理著,類似于農(nóng)村保姆。由于缺少政府投入,幼兒園除了破舊的桌凳,沒有任何娛樂活動(dòng)設(shè)施。為了迅速改變這種現(xiàn)狀,政府甚至可以直接投資,為留守幼兒開辦農(nóng)村幼兒園,從學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生中挑選富有責(zé)任心與愛心的教師,讓孩子們在幼兒園的呵護(hù)和伙伴們的友好交往中健康、快樂地成長。為了留守幼兒的健康成長,政府不僅要成為促進(jìn)幼兒教育公平的倡導(dǎo)者,還應(yīng)作為幼兒教育的重要投資人。其次,政府和媒體還應(yīng)該向監(jiān)護(hù)人講解留守幼兒存在的問題,并且對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)以提高監(jiān)護(hù)人自身的