1、部編版四年級語文下冊第一單元集體備課本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了古詩詞三首鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水4篇課文。文章語言優(yōu)美，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達了作者對田園風光、鄉(xiāng)村生活的贊美之情。古詩詞三首生動地再現了一幅幅栩栩如生的田園風光圖；鄉(xiāng)下人家描寫了自然和諧、富有詩意的鄉(xiāng)村生活；天窗描寫了鄉(xiāng)下屋頂上小小的天窗帶給孩子們的美麗、神奇的想象；三月桃花水抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。教學安排古詩詞三首 3課時鄉(xiāng)下人家 3課時天窗 3課時三月桃花水 1課時習作 3課時口語交際 1課時語文園地 2課時1 古詩詞三首教學目標1.認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

2、2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫宿新市徐公店。3.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教學重難點1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫宿新市徐公店。2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達的情感。教學策略1.朗讀入意境采用多種形式的朗讀，先引導學生熟讀詩詞，再借助文字讓學生想象詩中的畫面，感受古詩詞語言的魅力。2.想象入情境在熟讀的基礎上引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設情境，引導想象，入情入境。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 3課時第1課時四時田園雜興（其二十五）課時目標1.認識“雜、籬

3、”2個生字，會寫“雜、稀”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀四時田園雜興（其二十五），背誦四時田園雜興（其二十五）。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教學過程板塊一 復習導入，初讀感知1.出示導語，明確單元主題。（1）課件出示單元導語。（2）師指名讀；生齊讀。（3）師導入：今天，讓我們一起學習第一單元的課文，走進鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！2.導入新課，明確本節(jié)課的學習目標。（1）師引導：同學們，今天我們就來學習本單元的第一課古詩詞三首。（課件出示古詩詞三首）（2）明確本節(jié)課目標：學習第一首古詩，認識一位詩人。3.課件出示詩題四時田園雜興（其二十五），認識“雜”字。（

4、1）師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。（2）指導書寫。 師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。（3）了解題意。師引導： “雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。（4）生齊讀詩題。4.簡介詩人。（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機出示課件）（3）生自由讀簡介。5.初讀課文，自學生字。（1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。（2）生自由讀

5、詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）6.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）課件出示：稀x 蜻qn 蜓tín（2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。（3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調右邊不要寫成了“延”。（4）檢查課文預習。課件出示全詩。師指名朗讀，相機正音。引導生初步感知古詩內容。師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名

6、交流。師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀！聯系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。7.指導讀出節(jié)奏。（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”（生）“麥花雪白菜花稀”。【設計意圖】充分利用教學資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成課前查找資料的習慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學生更好地理解詩歌的意思。

7、板塊二 學習詩文，探究詩意1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。（1）師引導：剛才同學們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。（3）指名交流。師引導：通過剛才的交流學習，你讀懂了什么，眼前浮現出了怎樣的畫面？示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜

8、花稀”。師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。2.有感情地朗讀詩句。（1）師引導：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設情境引導朗讀。師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村，當我們置身于這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？生：梅子金黃杏子肥，麥花雪

9、白菜花稀。引導想象畫面朗讀。師引導：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？生大膽想象，自由交流。師小結：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）配樂齊朗讀。3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。（1）師引導：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境??！生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢？（2）預設：農民在地里干活。（3）引導理解“無人過”。師引導：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？示例：我是根據詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推

10、斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農民們一定是下地干農活去了。（課件出示相關圖片）師繼續(xù)引導想象：聯系前面的詩句和圖片，想一想，農民們在地里忙著干什么呢？(板書：人忙)示例：初夏的時候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。師質疑：詩人為什么不直接寫農民們在田地里熱火朝天地干農活，卻要寫“無人過”呢？示例：側面描寫。師小結：詩人只用了3個字就讓我們想象到農民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉含

11、蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力?。。?）引導體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。師引導：籬笆前沒有人經過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。師引導：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？示例：襯托村中的安靜,靜中有動,顯得更靜。（5）師生合作朗讀。師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）師生合作朗讀。（6）引導想象畫面。師引導：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？生自由交流。板塊三 反復吟誦，品悟情感 1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人

12、的感情。（1）創(chuàng)設情境，帶著想象朗讀。師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首四時田園雜興?，F在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）（2）引導體會情感，有感情地朗讀。師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）（3）指導背誦。師引導：經過反反復復地吟誦，相信范成大的這首四時田園雜興（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？師指名背誦。2.課堂總結，激發(fā)興趣。師：詩人范成大對田園生活的熱愛，

13、對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以讀讀，增強自身的文學底蘊?！驹O計意圖】工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。結合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特征。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟詩情。板書設計第2課時宿新市徐公店課時目標1.認識“徐、疏”2個生字，會寫“宿、徐、疏”3個字。2.有感情地朗讀宿新市徐公店，背誦、默寫宿新市徐公店。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教學過程板塊一 導入新課，理解詩題1.檢查復習，導入新課。2.看圖引入，知曉作者。3.揭題并板書詩題

14、，學習詩題中的生字。4.指導讀詩題。板塊二 看圖初讀，了解大意1.故事引導，感受詩意。2.初讀課文，了解景物。3.生再讀詩句，注意讀通順。板塊三 吟吟誦誦，漸入意境 1.聯系詩句，想象畫面。課件出示：（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹2.誦讀詩句，理解詩意。3.指導朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件）4.想象詩的意境。師：這是詩人的感受，更是大家的感受，請同學們隨著音樂誦讀古詩，讀出自己的感受。（課件播放古箏曲）板塊四 創(chuàng)編故事，默寫古詩 1.展開想象，根據詩意創(chuàng)編故事。（3）生評議。2.默寫古詩。3.課堂小結。師：一首詩，就是一道獨特的風景，就是一幅和諧的

15、畫卷。像楊萬里這樣熱愛田園生活的古代詩人還有很多很多，以后我們再接著學習。板書設計第3課時清平樂·村居課時目標1.認識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關詞的知識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦清平樂·村居。教學過程板塊一 詩句接龍，初識宋詞1.課前游戲，溫故知新。2.導入詞牌、詞題，初識宋詞。簡介作者。（出示課件）板塊二 自主朗讀，檢查預習1.生自由朗讀，自學生字。2.檢查自學情況。（出示課件）3.檢查課文朗讀。男女生合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋。板塊二 品讀賞析，感悟詞境1.引導想象畫面，體會詞境。2.引導了解詞的意思，品味詞境。師引

16、導：同學們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個呢？（出示圖片）生交流。示例1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關文字）(板書：剝蓮蓬人)示例2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。（出示課件）示例3：滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺得美。（出示課件）師引導：好一個“相媚好”，年紀都這么大了還這么相親相愛，真讓人驚訝。請同學們把這種感受帶到詞中，再讀這句詞。（生有感情地讀）（4）引導想象說話。師引導：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來。課件出示：老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀聽著老爺爺的

17、話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀同桌練習說話。師指名交流。（5）引導體會情感。3.提煉詞眼，沉醉詞境。（1）師引導：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。（2）引導體會鄉(xiāng)村生活的樂趣。（3）指導朗讀。師配樂，全班朗讀整首詞。師：同學們，讀到這里，你們覺得這是一種怎樣的村居生活？（預設：幸福溫馨，富有人情味）板書設計2 鄉(xiāng)下人家教學目標1.認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感

18、情的表達方法。4.積累好詞佳句。教學重難點有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。教學策略1.字詞教學識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。2.閱讀理解引導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。3.表達運用讀中悟寫。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領悟作者的表達方法。讀后練寫。學生能依據課文中的畫面，結合生活經驗說說腦海中浮現的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。教學準備1.準備資料：多媒體課件。教學課時3課時第1

19、課時課時目標1.認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。3.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。教學過程板塊一 導入新課，初讀感知1.導入新課，板題讀題。（1）師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？（2）課件出示課文插圖。師引導：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？生交流。生齊讀課題。2.初讀課文，學習生字詞語。3.檢查字詞學習情況。課件出示：（4）師指導書寫。（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機

20、正音。（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）4.檢查課文朗讀。（1）師引導：現在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。5.了解課文主要內容。板塊二 自讀感悟，理清條理1.理清課文條理。2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。3.師小結：讀著課文，一幅幅親切祥和的農家畫面浮現在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。第2課時課時目標1.能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

21、2.學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。教學過程板塊一 回顧全文，找中心句1.復習導入，輪讀課文。2.找出課文的中心句。課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（3）生齊讀。（4）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（5）預設：獨特迷人。（板書：獨特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！板塊二 品讀課文，悟景中情1.從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：（2）生默讀課文，邊讀邊標注。（3）生分四人小組討論交流。2.師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生

22、體會以下幾個場景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示課件）（2）雨后春筍。（出示課件）（3）雞群覓食。（出示課件）（4）門前晚餐。（出示課件）師范讀，引導生聯系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。板塊三 合作探究，明確主旨1.明確課文主旨。課件出示：l “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（4）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2.回顧全文，體會寫法。3.配樂朗讀課文。板書設計3天窗教學目標1.認識“慰、藉”2個生字，

23、讀準1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學重難點1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。教學策略1.字詞教學學習本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹鶯”“蝙偏”。本課詞匯豐富，可引導學生在語言環(huán)境中，用多種方法理解詞語的意思。2.閱讀理解主要采用提出問題引導

24、閱讀的方式教學：先讓學生帶著疑問讀課文，接著細讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結合全文內容體會孩子被喚回家時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的快樂。3.表達運用運用讀寫結合的策略，學習課文后，啟發(fā)學生結合自己的生活實際談感受，寫感受。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 3課時第1課時課時目標1.認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”，會寫“慰、藉”等0個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體

25、感知課文主要內容，理清課文脈絡。教學過程板塊一 設疑激趣，導入新課1.導入新課。師引導：看到課題，同學們有什么想問的嗎？（示例：什么是天窗？） 2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。板塊二 初讀課文，檢查預習 1.生初讀課文，自學生字詞語。（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語。（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。2.檢查字詞預習。（1）課件出示本課要求會認的字。（2）師指名認讀，相機引導生說說是用怎樣的方法記住字形的。（3）形近字識記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍）藉（慰藉）籍（書籍）（4）分別出示本課多音字“卜”和要求會寫的字。板塊三 朗讀課文，整體感知1.默讀課文，找出

26、中心句。（1）師引導：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。3.學習第13自然段。（1）師引導：請大家小聲讀第13自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？（2）指名交流。師引導生聯系課文中的語句，說說自己的理解。（3）根據生的交流，出示相關語句。（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第2課時課時目標1.理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學過程板塊一 結合經歷，釋“慰

27、藉”1.導入新課。（1）師導入：同學們喜歡玩嗎？玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在天窗一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學習天窗。（2）熟讀課題。（板書：天窗）2.整體感知。（1）師引導：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的？板塊二 反復朗讀，悟“慰藉”1.再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：l 默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?l 圈畫出文中相關的詞、句、段，在空白處適當標注。2.全班交流。(重點引導以下句段

28、的交流)(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）重點指導：師小結：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）生自由朗讀。師引導：通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現了什么？3.學習最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）（1）引導思考：（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現實看到的更豐富。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經驗，又可以自由聯想，自由組合，天馬行空，所以就會更“真切、闊達、復雜、確實”了。（3）生齊讀最后一個自然段，讀出自己的理解。第三課時板塊一 拓

29、展交流，談“慰藉”1.拓展交流。（1）師引導：同學們，在你們失落和無奈的時候，什么事是你的慰藉呢？請大家分成四人一組進行討論交流。（2）生小組討論后師指名交流。示例：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具2.小練筆。師：大家也來像作者這樣把自己的經歷記錄下來，為自己的童年增添一筆美好的回憶。3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。板書設計 4*三月桃花水教學目標1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學重難點有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學策略1.字詞教學引導學生在語言環(huán)境中欣賞并歸類

30、積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”2.閱讀理解遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。3.表達運用引導學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 1課時教學過程板塊一 導入新課，整體感知1.談話導入，課件逐一出示春景圖。（1）師引導：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她

31、走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現出一片生機勃勃、萬物復蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧?。?）板書課題。2.釋題讀題。3.簡介作者。4.自由讀課文，整體感知。(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？（2）生交流。（示例：寫聲、寫色）板塊二 詞串欣賞，精讀感悟 1.讀詞入境。（出示課件）師引導：每組詞語有什么特點？示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。2.過渡談話。3.引導傾聽桃花水的聲音。

32、（出示課件）4.引導進行“批注式閱讀”。5.師指名交流自己的閱讀感受。師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。6.指導融入自己的閱讀感受，反復朗讀重點句。7.師小結：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！保ò鍟捍禾斓呢Q琴）8.引導生交流朗讀感受。（1）生再自由讀第3、4自然段。（2）師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？（3）師指名讀后交流。示例：像

33、春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物9.師課件出示桃花水系列圖片，并做小結。三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了10.師生合作朗讀第3、4自然段。板塊三 仿寫畫面，精細感知1.引導體會省略號的妙處。2.小練筆。3.有感情地朗讀第5、6自然段。師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。板塊四 朗讀末段，總結全文1.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?.師生合

34、作朗讀，總結全文。板書設計口語交際：轉述教學目標1.學習把一些事情轉述給別人。轉述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。2.轉述時注意人稱的轉換。3.跟別人轉述時能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。教學重難點轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。教學策略1.創(chuàng)設情境努力把口語交際的訓練置于一個具體的情境中，確定學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。2.授人以漁聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。3.遷移實踐口語

35、交際能力的培養(yǎng)要遷移到學生的生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。教學準備多媒體課件。教學課時 1課時教學過程板塊一 聯系生活，引出交際話題1.導入新課。（1）師引導：同學們，昨天老師讓課代表轉達老師布置的一項作業(yè)，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢？2.師指名轉述作業(yè)內容。3.轉述家長的話。（1）師引導：你們的家長說了哪些觀后感呢？（2）生自由轉述家長的話。4.師小結：在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉述”。（課件出示課題：轉述）5.引導明確轉述要求。（1）師引導：剛才向老師轉述了家長的話的同學請舉手。這些同學都已經學會了轉述，那誰能說說轉述時要注

36、意些什么呢？（2）根據生交流情況總結轉述注意事項。課件出示：l 聽清要點，不遺漏主要信息。l 說得明白，注意人稱的轉換。l 要有禮貌，注意說話的語氣。6.師小結：轉述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉述。板塊二 創(chuàng)設情境，落實交際要點 1.根據通知，練轉述。（1）師：圖書館出示了關于更換借閱卡的通知，需要你們轉告給同學小軍。課件出示更換借閱卡的通知。師引導模擬轉述：現在老師當你們的同學小軍，誰來將這則通知轉述給我？師指名轉述，師生評議。（2）創(chuàng)設情境，練轉述。生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。生轉述，師生評議。2.看范例，練轉述。（1

37、）播放小伙伴轉述的視頻；師生評議。（2）小組練習。板塊三 延伸話題，鍛煉交際能力1.創(chuàng)設情境練習。（1）師引導：在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。如果對方需要你轉述的內容很多,你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預設：請他再說一次）轉述時還要注意什么？（預設：要有禮貌）（2）師生合作表演。2.師小結：如何做一個優(yōu)秀的轉述者。（1）師引導：要想做一個優(yōu)秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(預設：聽和說)引導生明白在生活中，應該如何聽，怎樣說。（2）生交流后師總結要點。（出示課件）課件出示：l 聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。l 說：說普通話，

38、禮貌用語，聲音響亮，自然大方。習作：我的樂園教學目標1.讓學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。2.學習按一定的順序將自己的樂園寫具體。3.寫出自己的感受，能運用恰當的方式表達自己的感情。教學重難點認真觀察，將自己的樂園按一定的順序寫具體；明確中心，突出樂園的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。教學策略1.通過思維導圖，明確怎樣選擇材料，說清楚自己的樂園的樣子，“我”最愛在那兒干什么，以及表現了“我”怎樣的快樂。2.將自己的樂園介紹給大家，并回憶“我”在樂園里最愛干的事,列出提綱。3.能根據提綱書寫習作并嘗試修改。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標明確習作要求，選擇材料，學習按一定的順序

39、介紹自己的樂園。教學過程板塊一 導入新課，明確目標1.談話導入。（1）師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？湖畔、林間、廣場、校園處處留下了我們的歡聲笑語。這些地方都是我們的樂園。你的樂園是什么樣子的？你最愛在那兒干什么？（2）板書作文題目：我的樂園。2.明確目標。（1）師引導:每個人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學們打開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。（2）確定習作主題：介紹自己的樂園。（3）明確習作要求。寫作范圍：我的樂園。寫作要求：介紹清楚自己的樂園在哪兒，是什么樣子

40、的，自己最喜歡在那兒干什么。生討論交流自己的樂園在哪兒，是什么樣子的。生討論交流，明確自己要寫的內容。板塊二 學習范例，打開思路 1.明確要求，理順思路。（1）明確要求，找“樂園”。師引導：同學們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習作要求，看看還有哪些地方是我們的樂園。課件出示：（2）結合實際，定“樂園”。生交流，說“樂園”。示例1：樂園可以是在學校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。示例2：學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂園。出示導圖，發(fā)散思維。課件出示：2.回顧課文，確定順序。（1）看提綱范例，思“順序”。（出示課件）（2）默讀提綱，說“順序”。師引

41、導：讀了課文中的提綱，你認為應該怎樣寫自己的樂園？生交流。示例1：要按一定的順序寫。（課件出示：按一定的順序）示例2：先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么，最后寫樂園帶給自己怎樣的快樂。（3）回顧課文，理“順序”。師引導:回憶一下我們這單元學習的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的?生小組討論后交流。（4）口頭交流，做好鋪墊。師引導：我們已經知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請同學們思考一下，你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內交流后，師指名交流，師生評議）3.仿照范例，填寫表格。課件出示：（1）師述：現在請大家按照書上的例子將交流的內容寫一寫吧！（2）生填寫表格

42、后交流，師相機指導。第2課時板塊一 布局謀篇，動筆練習1.布局謀篇。（1）師引導：剛才大家填寫的表格，其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱，誰來說說，我們這次習作應該注意些什么？（2）明確思路。理清條理：寫作文之前，應該先有個思路，動筆之前先要想好開頭寫什么，中間寫什么，最后寫什么。（板書：開頭中間結尾）明確每部分的寫作內容。課件出示： 開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環(huán)境情況或大致特征（總寫）我的樂園 中間：我在樂園里最愛干什么，如，放風箏、看天空晚霞的變化等（分寫）結尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）詳略安排。師引導：讀讀這個提綱，你認為這篇文章的詳略應該怎么安排？示例：我在樂園里最愛

43、干的事重點寫；樂園在哪兒，是什么樣子的可以略寫。（相機板書：重點最愛干的事美景）2.動筆習作。（1）師引導：同學們還猶豫什么，趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內容寫下來吧，注意要把樂園的特點寫具體哦?。?）生習作。（出示例文）第3課時課時目標通過欣賞與對比，明確習作中心，找出自己作文中的優(yōu)點與不足，進行修改。教學過程板塊一 例文欣賞，明確中心1.導入新課。師導入：上節(jié)課我們已經完成了習作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，談談自己的想法。2.例文解讀。（出示2篇例文）3.生自由讀例文。4.交流感受。示例1：寫作文的時候，恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文章更生動。示例2：寫自己在樂園里最愛

44、干什么事的時候，可以融情于景，邊寫景邊敘事。示例3：寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略，不能“面面俱到”。示例4：兩篇文章都在開頭和結尾互相照應，點明了中心。板塊二 取長補短，修改習作1.取長補短。（1）師引導：“文章不厭百回改?！焙梦恼率歉某鰜淼模x了上面兩篇文章，我們有這么多的收獲，下面也請同學們把自己的習作讀給其他同學聽，聽取他們的建議吧?。?）同桌互讀互改。生把自己的文章讀給同桌聽。互相提建議：這篇習作好在哪里，不好在哪里，應該怎樣修改。2.修改習作。（1）生動筆修改自己的習作。（2）師指名讀修改后的作文，師生共同評議。3.師小結：這節(jié)作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了

45、如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達自己的情感。語文園地教學目標1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。3.積累卜算子·詠梅。教學重點1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。2.積累卜算子·詠梅。教學難點積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句；能根據提示想象畫面并仿寫句子。教學策略1.教學“交流平臺”時，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生

46、讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。3.教學“日積月累”時，先讓學生借助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。教學過程板塊一 回顧課文，交流方法1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示古詩詞三首鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）2.交流平臺。（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧?。?）師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現了什么？（3）生交流后師小結。（出示課件）課件出示：l 課文中的一些語句表達了作者的思想感情。l 課文的中心句集中表達了作者的想法。l 課文中反復出現的句子也是作者思想感情的體現。3.師指名結合課文語句說說自己的感受。4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”示例2：“它們依著時令，順