1、1、請您結合教學實際談談您對“人文性與工具性統(tǒng)一”的理解？舉例說明，在教學中怎樣才能實現(xiàn)“人文性與工具性的統(tǒng)一”？答：新課標特別強調：英語教師要以學生為本，注重英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。我是這樣理解的：學生通過學習英語掌握基礎的英語知識，培養(yǎng)他們聽說讀寫能力，讓他們學會“用所學的英語做事情”，學會與人溝通交流，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言，要求學生通過學習英語開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。這就要求我們的教師要有“大教育觀”要“大氣”，要注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)；要為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。不要做“目光短淺”的教

2、師，只注重考試分數(shù)，不注重學生學習語言的感受，不去體會考題以外，經(jīng)典文本對學生的影響。所以我們英語教師要以學生為本，注重英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。2、請結合教學實際談談您對修訂英語課標課程總體目標的理解與認識。答：修訂英語課標從關鍵詞來看，內容有：學習策略、自主學習能力、合作精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等。課標在對英語課程的任務認識上，特別強調人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強調學生的情感態(tài)度，強調跨文化交際意識以及健康的人生觀等。從升學教育向終身教育轉變，特別重視培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，保護學生的學習自信心。以往的英語教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或

3、教學目的的首位。而課標則把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。讓學生學會如何學習，為真正實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件。      3、修訂英語課標基本理念與原英語課標有哪些主要變化？在教學中怎樣才能落實好“強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性”這一課程理念。答：修訂英語課標主要有以下六個變化：1） 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2） 改變課程結構過于強調學科本位、

4、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。3） 改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4） 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐

5、的功能。6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性修改后的課程標準強調了語言學習不僅應關注學習結果，更應關注學習過程。語言學習具有很強的實踐性和應用性的特點，這兩個特點也就決定了語言學習不應是一個對英語語言知識體系的學習，不應是靠單純的講解和記憶進行學習的，因為這樣的教學不僅單調乏味，也收效甚微，因為學生所學到的知識僅僅停留在暫時的記憶中，知識與知識之間難以建立其有機的聯(lián)系，增加了記憶的負擔。這樣的學習方式只能是事倍功半，也讓很多學生失去了信心，為此，教師除了必要的講解和解釋外，應把課堂更多的學習時間和思維空間留給學生，讓學生真正成為學

6、習的主人。4、修訂英語課標在五級知識目標里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”，這給我們的平時教學提出了什么樣的要求？答：將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。這一修訂明確了音標教學在初中階段的定位，同時也要求教師在平時教學中要足夠重視音標教學，以增強學生語言學習的可持續(xù)發(fā)展能力，提高綜合語言運用能力。5、修訂英語課標在“教學建議”部分將原來的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的

7、能力”。請結合實際談談您對這一變化的理解與認識。答：將原來的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學內容和學生實際、采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創(chuàng)造性地設計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務型教學方法之外的其它教學途徑與方法的包容和認可，對廣大一線教師積極探索教學改革新路的肯定。6、請結合實際談談語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學

8、習策略和文化意識之間的關系，在教學中如何才能實現(xiàn)協(xié)調發(fā)展？請自選一節(jié)課教學內容，按照資源整合教學設計要求編寫一節(jié)課的教學設計。答：語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。所以我們在確立教學目標時，要充分考慮這五個主面。教學設計：教學內容：What are they doing ?教學目標：1）  學習目標語句What are they doing ?及其回答Theyre doing.2） 掌握重點短語do Taijiqua

9、n、row a dragon boat、play chess、drink soybean milk、get on，以及重點單詞lets 、lots of等。3） 能夠運用所學句型和短語描述人們正在進行的動作。4）  引導學生注意觀察生活。教學重點：1）  學習目標語句What are they doing ?及其回答Theyre doing2） 能夠運用所學句型和短語描述人們正在進行的動作。教學難點：部分單詞、短語的認讀，以及部分名詞單、復數(shù)形勢的特殊變化。教具準備：單詞卡片、象棋教學過程：、Warming up1）  sing the song “Im list

10、ening to music .”2）review the phrases in Module3. 請一組學生上臺，教師給每個人做出不同提示，讓他們做動作，A、B組展開問答比賽。、Presentation1）  個人練習完后，教師示意這一組學生共同做一個動作，教師故作驚訝狀，問道”What are they doing ?”板書句子，教讀。待學生熟悉后又做釋然狀”O(jiān)h,theyre ”.板書，教讀。換動作，繼續(xù)練習。2）  出示卡片（人們打太極拳），向學生提問，“What are they doing ？”,教授“Theyre doing Taijiquan”；拿出一副國際

11、象棋，問學生：Whats this ?Do you want to play?告訴他們老師將邀請他們一起玩，但是玩之前他們必須先學會說play chess；教師做饑餓狀，并說“Im hungry.”（出示單詞卡片，教讀）出示豆奶圖片，說：I want to drink soybean milk。要求學生邊做動作邊說短語，并提問學生What is he/she doing?What are they doing ?練習“Theyre drinking soybean milk”3）  創(chuàng)設情境，“in the park” , what are the people doing ?可以加

12、入前面學過的短語，讓學生進行練習。4） Lets、get on 、lots of 的練習：教室做公車，老師做司機，學生的桌椅作為座位，讓學生相互招呼，一起說Lets get on the bus .老師再帶領他們說：We can see lots of interesting  things.也可以讓學生來做公交車司機,加強練習。、New teaching1）  listen and point.2）  Listen and answer the question.3）  Listen and repeat.、Practice1）根據(jù)課文內容，把全班氛圍

13、三個組，分別扮演daming amy and people.第三組的同學來做動作，另外兩組的同學來進行問答。 2）游戲1.教師在黑板上貼上正面寫有數(shù)字，反面寫有：do taijiquan, row a boat, play chess等動詞詞組的卡片。2.請自愿上臺的學生背朝大家，選擇其中的一個數(shù)字，教師翻開此卡片的反面示以臺下的同學，臺下學生根據(jù)卡片上的內容做出相應的動作。3.臺上的同學必須用英語Theyre 動詞+ing +賓語來猜測臺下同學所做的動作。如果說對了，臺下同學要說“Yes”，若連猜3次不中，可用What are they doing?請求他的朋友，幫忙回答。、Ext

14、ension出示踢足球、打籃球等圖片，進行拓展練習。、Homework收集有關人物或動物正在進行某種動作行為的照片、圖片、圖案，并用英語說說他們正在做什么？7、修訂英語標準在語法項目表中對五級的要求做了哪些調整？在“詞匯表”部分未列出單詞的詞性和中文釋義，你認為這樣好嗎？為什么？答：調整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態(tài)中只要求學生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認出帶有由that, which, who引導的限定性定語從句，并能理解句子意思”。我認為這樣的調整好，因為

15、這些對教師把握教學深度和難度有極大的指導意義，對推進素質教育、減輕學生過重的學業(yè)負擔也有積極的推動作用。8、請您結合實際談談怎樣才能做到“面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎”？答：在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎。  1）教師應充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。  2）教師應充分了解學生不同的學習經(jīng)歷、學習水平和學習

16、風格，尊重學生的個體特點，充分發(fā)掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應給予有針對性的指導。  3）教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和恰當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?#160; 4）教師應根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本

17、外語學習能力的教學目標。特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)造性運用語言的意識。9、請結合實際舉例說明怎樣才能做到“結合教學實際，創(chuàng)造性地使用教材”。答：教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師要善于根據(jù)教學的需要，從以下幾個方面對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{整：（1）根據(jù)所在地區(qū)的教學實際需要、學生現(xiàn)有水平、課時安排等，對教材內容作適當?shù)难a充和刪減。對教材所做的補充和刪減，不應影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免一味為了滿足考試需要而對教材作調整。（2）根據(jù)實際教學目的和學生學習需求，對教材中的部分內容和活動加以替換。也可根據(jù)需要擴展教

18、學內容或添加活動步驟，比如增加準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。教師還可適當延伸原有的教學活動，比如在閱讀理解的基礎上展開討論或辯論活動，增加詞匯學習活動或寫作活動，從而豐富教學內容。   （3）根據(jù)學生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當?shù)恼{整。比如，現(xiàn)實生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個單元的話題相關但進度不同步，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有大問題，就可以提前學習這個單元，使其與生活中發(fā)生的事件同步。（4）由于客觀條件的差異、學生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法和步驟不一定適合實際教學的需要。在這種情況下教師要注意調整

19、教材中建議的教學方法，采用最適合實際教學需要的方法和步驟。10、請依據(jù)修訂英語課標相關要求，結合我們正在開展的信息技術與英語課程有效整合工作，談談您對豐富教學資源、課程資源開發(fā)與利用的理解與認識。答： 首先，要 積極開發(fā)初中英語教材的內部資源 ：        教材是重要的課程資源，在教學過程中起著至關重要的作用。新課標指出：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等進行適當?shù)厝∩峄蛘{整?！爆F(xiàn)代教育理念認為教學是用教材教，而不局限于教材。因此，在實際教學過程中，教師

20、應根據(jù)學生的具體情況和教學的需要，合理有效地選擇和使用教材，使學生分享這些資源，開闊視野，強化情感體驗，實現(xiàn)與生命的對話，以提高課堂教學效益。 第二，積極開發(fā)校內課程資源：校內課程資源的開發(fā)和利用應放在主要地位。校內課程資源包括教育教學設施、多媒體、校園景觀等。教學中教師應積極利用校內課程資源創(chuàng)設有利于英語教學的物質環(huán)境，營造英語學習的氛圍。 第三，充分利用校外英語課程資源  ：新課程強調，課程要“體現(xiàn)學生的身心發(fā)展特點，反映社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需要，教學內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究、觀察、實驗、操作、調查、討論”。要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)利用校外的各

21、種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要，創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐，體檢社會生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。11、請結合教學工作實際談談您對“不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求”的理解與認識。答：（1）首先，要具有較強的課堂教學組織能力。教師要善于從課本中挖掘可開展活動的素材，結合學生生活實際，由校園到社會，突破教學時空，拓寬教學范圍，充分考慮各個環(huán)節(jié)，設計出新穎高效的活動流程，實現(xiàn)活動過程的最優(yōu)化，這是一個需要不斷創(chuàng)新的過程。（2）英語教師要有較強的課堂調控能力，既創(chuàng)建民主和諧的師生關系又保持嚴謹科學的教學態(tài)度，使用多種方法激發(fā)和保持學生英語學習的注意力。（3）具備過硬的現(xiàn)代教育技術的能力。英語教學活動