1、地理教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的輔助作用作者：肖輝沛 單位：城步縣漿坪中心學(xué)校 職務(wù)：書記、校長(zhǎng) 職稱：中學(xué)一級(jí)教師 摘要：隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入的重視，農(nóng)村學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備日益普及，而多媒體輔助教學(xué)儀器的基本操作及教學(xué)普遍實(shí)踐應(yīng)用在廣大農(nóng)村學(xué)校就成了一大難點(diǎn)。農(nóng)村教育正處于過渡期，多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能，能增加課堂容量，有效地解決地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，特別是對(duì)地理的動(dòng)態(tài)模擬，具有直觀形象、感染力強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的重要作用。本文根據(jù)幾年來利用多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索，談?wù)勄捎枚嗝襟w教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的優(yōu)越性，希望激發(fā)廣大農(nóng)村教

2、師朋友的熱情，要改變教學(xué)觀念，合理利用教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理課堂教學(xué) 形象化 突出重難點(diǎn)隨著教育現(xiàn)代化的提出，作為當(dāng)今的教育工作者，中學(xué)地理課要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然。只有了解掌握新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使自己熟練掌握操作多媒體輔助教學(xué)的基本技能，并能把它們合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)資源，使地理課堂變得生動(dòng)易懂。下面，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的幾點(diǎn)感受。一、課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)多媒體教學(xué)對(duì)于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境具有獨(dú)特作用，在課堂引入情境中，可以用多媒體地

3、理圖片、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。課堂中可以利用電腦模擬火山的爆發(fā)、地震的發(fā)生、演示地球的公轉(zhuǎn)與四季的形成、板塊的運(yùn)動(dòng)與大陸的漂移、海陸的變遷等，讓學(xué)生猶如身臨其境，傳統(tǒng)地理教學(xué)中要真實(shí)地再現(xiàn)一些內(nèi)容更是很困難的，根本做不到。多媒體教學(xué)通過形象清晰的畫面，色彩鮮明的圖像，大大增強(qiáng)了表現(xiàn)力，易于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景中完成地理學(xué)習(xí)。地理多媒體課件作為地理課程整合的主要載體，必將在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作

4、用。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)達(dá)到滿意的效果。例如:在講“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊(cè)。但是，課本的插圖和地圖冊(cè)上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識(shí)。伴隨著悅耳的音樂

5、，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽(yáng)在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫的展開，學(xué)生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時(shí)出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象？”學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。二、多媒體教學(xué)手段有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師?！钡貓D是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)，地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)

6、容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果，教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來。如在講撒哈拉以南的非洲這課時(shí)，我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清

7、晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈

8、，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)，樂在其中。三、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為地理教學(xué)只要使用多媒體就是“改革”，忽略教師的主導(dǎo)作用，以“機(jī)灌”代替“人灌”，多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，整堂課不用手板書，教師完全被機(jī)器取代，顛倒了主次。一些教師把握不了多媒體課堂容量的“度”，一味發(fā)揮它課堂容量大的優(yōu)勢(shì)，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進(jìn)行，課后又無機(jī)會(huì)“回放”，這種“過電影”式的教學(xué)方法，難以使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)施，保證資源要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化，必須從實(shí)際出

9、發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源。明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，不能“以輔代主”，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機(jī)灌”的工具，而主要是用來解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)的，要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，否則造成喧賓奪主，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、結(jié)束語傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法存在很多弊端，主要在于只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶，忽視了對(duì)地理知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用，學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講，記筆記、劃重點(diǎn)，忽視了學(xué)生