1、含義什么是課堂紀(jì)律管理為什么要進(jìn)行課堂紀(jì)律管理目的現(xiàn)狀如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理原則方式132課堂紀(jì)律管理的內(nèi)容1.什么是課堂紀(jì)律管理？為了讓教導(dǎo)與學(xué)習(xí)達(dá)到最有效的情境或目標(biāo)所實(shí)施的管理方法及技巧2.課堂紀(jì)律管理的目的？維持良好的教室秩序提供多元豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境提升教學(xué)品質(zhì)及學(xué)習(xí)效能培養(yǎng)學(xué)生自制能力增進(jìn)師生情感交流建立良好的人際關(guān)系（ S-S, T-S ）3.課堂紀(jì)律管理的現(xiàn)狀對時(shí)間和空間有概念，認(rèn)知依靠理解（由模仿到內(nèi)化，即主動(dòng)記憶) , 有自覺性和紀(jì)律性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，獨(dú)立性. 多感官學(xué)習(xí)，認(rèn)知依靠對動(dòng)作、語言的重復(fù)和模仿（被動(dòng)記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強(qiáng)的好奇心，對鮮明的節(jié)奏

2、、色彩感興趣，好動(dòng)，好玩，自制力和注意力較差，不堅(jiān)持，對別人的情感反應(yīng)很敏感，對“課堂紀(jì)律”的概念很模糊.4.如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理？課堂紀(jì)律管理需要遵循的原則安全及時(shí)溫和幽默公平課堂紀(jì)律管理的基本方式預(yù)防法激勵(lì)法情境幫助法預(yù)防法：感情投資 （聊天、愛好、相互了解、贊美、尊重、投其所好）建立常規(guī) （你認(rèn)為哪些規(guī)則最重要？）教學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)合理安排引導(dǎo)性教學(xué)（你應(yīng)該.）反話正說座位安排激勵(lì)法：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)到點(diǎn)子上星星、貼紙、證書、獎(jiǎng)牌班長、收作業(yè)、選擇游戲、擁抱、擊掌、光榮榜情境幫助法：1.轉(zhuǎn)移注意力2.提供常規(guī)支持3.強(qiáng)化恰當(dāng)行為4.非懲罰性暫停5.提供線索6.接觸控制（移走分心事物

3、，并溫和而堅(jiān)定的告訴學(xué)生，這些東西在下課后才能歸還）（學(xué)生知道老師的下一步計(jì)劃會(huì)產(chǎn)生安全感和方向感）（表揚(yáng)遵守規(guī)則的行為，傳遞什么才是“恰當(dāng)行為”的信息給學(xué)生）（當(dāng)課堂難以管控時(shí)，老師可以利用沉默來暫停授課，讓學(xué)生意識(shí)到不停止喧鬧就不進(jìn)行授課）（提供該做某種預(yù)定行為的暗示，持續(xù)使用同一種線索常常會(huì)產(chǎn)生快速反應(yīng)）（溫和的、非侵犯的肢體接觸，實(shí)施時(shí)考慮環(huán)境及學(xué)生性格）案例分析1. 孩子在課堂上哭鬧怎么辦？ （情緒化）分析：將哭鬧孩子帶離教室，問清楚孩子哭鬧的原因（用溫和的態(tài)度），根據(jù)不同原因，采取對應(yīng)的方法。孩子哭鬧的原因：a.想媽媽了-用注意力轉(zhuǎn)移法，告訴小朋友我們接下來會(huì)有很好玩的游戲或者有他

4、喜歡的什么活動(dòng)，以此來轉(zhuǎn)移他的注意力；如果小朋友還是繼續(xù)哭的話，那老師就把他帶出去找媽媽，及時(shí)和媽媽溝通。b.想睡覺了-老師可以給予一些有形獎(jiǎng)勵(lì)來試著安慰小朋友，從而讓小朋友不哭，然后再通過有趣的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)小朋友的激情。c.其他小朋友打他了-把他們的座位分開，讓打他的那個(gè)小朋友對該小朋友說對不起。d.想要什么東西，老師或家長并沒有滿足小朋友-如果是老師力所能及而又不影響教學(xué)的話，可以鼓勵(lì)小朋友先回答課堂問題，然后再滿足他的要求。e.身體不舒服-應(yīng)立即和小朋友的家長聯(lián)系。多感官學(xué)習(xí)，認(rèn)知依靠對動(dòng)作、語言的重復(fù)和模仿（被動(dòng)記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強(qiáng)的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣

5、，好動(dòng)，好玩，自制力和注意力較差，不堅(jiān)持，對別人的情感反應(yīng)很敏感，對“課堂紀(jì)律”的概念很模糊. 2. 孩子不進(jìn)班，每次都對家長說不想來上課？ 分析： a.孩子上課多久了？ b.了解家長對孩子的期望值？ c.詢問孩子為什么不想進(jìn)教室？ d.多和家長溝通。不進(jìn)班的原因：（依賴性）a.小朋友上課時(shí)間短，對學(xué)校環(huán)境感到陌生- 讓家長提前帶小朋友到學(xué)校，帶他在教室里先玩一會(huì)b.不喜歡班上某個(gè)小朋友-了解原因，把他們的座位分開c.不喜歡課堂游戲、活動(dòng)- 老師在玩游戲時(shí)要表現(xiàn)出很好玩的表情來吸引小朋友，或者設(shè)計(jì)其他更有趣的游戲來吸引他多感官學(xué)習(xí)，認(rèn)知依靠對動(dòng)作、語言的重復(fù)和模仿（被動(dòng)記憶），對家人有依賴性，

6、情緒化，有很強(qiáng)的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣，好動(dòng)，好玩，自制力和注意力較差，不堅(jiān)持，對別人的情感反應(yīng)很敏感，對“課堂紀(jì)律”的概念很模糊. 3.有位小朋友總是不經(jīng)老師邀請就沖上前來點(diǎn)白板，逼的老師用中文跟他講道理，可是還是不怎么管用？分析：孩子對課件感興趣，想要去參與課堂活動(dòng)；幼兒心中沒有課堂紀(jì)律的概念，什么時(shí)候該坐著，什么時(shí)候該上前去，他們不知道。某些幼兒可能知道課堂紀(jì)律，可是因?yàn)槔蠋煟ㄌ貏e是新老師）對他們的遷就，導(dǎo)致小朋友產(chǎn)生錯(cuò)覺-白板是可以隨便點(diǎn)的，小朋友對什么是對、“錯(cuò)”的概念還很模糊，這時(shí)候講道理并不管用（好動(dòng)、沒有紀(jì)律概念，好奇心）多感官學(xué)習(xí)，認(rèn)知依靠對動(dòng)作、語言的重復(fù)和模仿（

7、被動(dòng)記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強(qiáng)的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣，好動(dòng)，好玩，自制力和注意力較差，不堅(jiān)持，對別人的情感反應(yīng)很敏感，對“課堂紀(jì)律”的概念很模糊. a.直接告訴他，老師不喜歡他這個(gè)行為b.讓其他小朋友來約束他c.課后和家長溝通，讓家長來幫助建立孩子心里的常規(guī)4.有位小朋友不愛參與課堂活動(dòng)，還總是在老師上課正忙碌的時(shí)候來一句“什么時(shí)候下課?。俊狈治觯盒∨笥堰@樣發(fā)問的原因：a.覺得課堂活動(dòng)沒什么意思-老師要審視自己的上課技巧了，是不是課堂上很長時(shí)間都在做一個(gè)活動(dòng)？是不是孩子們坐久了，一直都沒有站起來活動(dòng)？是不是一直都是老師在講，孩子們在聽，缺少互動(dòng)？這個(gè)時(shí)候要趕緊設(shè)計(jì)活動(dòng)，

8、要么讓這個(gè)提要求的小朋友活動(dòng)活動(dòng)，要么讓全班起來活動(dòng)活動(dòng)，老師也要保持上課內(nèi)容的持續(xù)變化，加快授課節(jié)奏，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛。這一課堂技巧就是注意力轉(zhuǎn)移法。b.小朋友性格問題-課后及時(shí)和家長進(jìn)行溝通多感官學(xué)習(xí)，認(rèn)知依靠對動(dòng)作、語言的重復(fù)和模仿（被動(dòng)記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強(qiáng)的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣，好動(dòng)，好玩，自制力和注意力較差，不堅(jiān)持，對別人的情感反應(yīng)很敏感，對“課堂紀(jì)律”的概念很模糊. （堅(jiān)持性較差，好玩）5.小朋友很聰明，但上課不老實(shí)怎么辦？ 分析：小朋友不老實(shí)是不是因?yàn)榻痰膬?nèi)容他已經(jīng)會(huì)了，上課就感覺很無趣了（好動(dòng)、沒有紀(jì)律概念，好奇心）多感官學(xué)習(xí)，認(rèn)知依靠對動(dòng)作、語言的重復(fù)和模仿（被動(dòng)記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強(qiáng)的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣，好動(dòng)，好玩，自制力和注意力較差，不堅(jiān)持，對別人的情感反應(yīng)很敏感，對“課堂紀(jì)律”的概念很模糊. a.老師可以給他challenge，布置其他學(xué)習(xí)任務(wù)來給他挑戰(zhàn)b.可以讓他做小老師，讓他提問其他小朋友6. 孩子喜歡打人？ a.讓他做leader,保護(hù)其他小朋友，給予額外的獎(jiǎng)勵(lì) b.懲罰坐monkey