1、把愛獻給學(xué)生有人說得好：“教師愛學(xué)生從表面看是師生之間的愛，實際上它表現(xiàn)了教師對祖國，對人民的愛.”。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的一切在于愛生?！卑嘀魅螌W(xué)生的愛，不僅體現(xiàn)在對自己本職的教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且還體現(xiàn)在課余時間對學(xué)生的思想、生活、興趣和愛好的關(guān)心愛護和應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)校培養(yǎng)的對象是未來社會的接班人，他們在校不但要學(xué)知識、練能力，更要學(xué)習(xí)做人、學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。他們的身上都有“二重性”，他們既是今天的學(xué)生，又是明天的社會建設(shè)者。而所有這些，從某種程度上說直接來源于班主任的素質(zhì)和工作態(tài)度。班主任與學(xué)生的接觸最多，思想交流最頻繁，情感最密切。一般來說，小學(xué)生具有強烈的“向師性

2、”。因此，班主任的一言一行對小學(xué)生的影響很大。這一點，筆者已當(dāng)了六、七年的小學(xué)班主任，頗有體會。我現(xiàn)在的四年紀(jì)的班里，有一名非常調(diào)皮的男孩，曾經(jīng)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，上課不聽講，常把墨水撒在同學(xué)的身上，有事無事的招惹別人，常破壞公物，沒有集體榮譽感，更嚴(yán)重的是不做作業(yè)，不學(xué)習(xí)，回到家里就串門大撲克或干一些不大不小的壞上壞事，天天都有人告他的狀，他成了班里的“老鼠屎”又是學(xué)校的“害蟲”。我是他的班主任，不能眼看著他這樣發(fā)展下去，將來成為社會的“劣質(zhì)品”。于是我了解他不學(xué)習(xí)的主要原因：家長沒有文化，父親常年做工，母親愛大麻將，從來不監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，又沒心思管孩子，使孩子養(yǎng)成了只調(diào)皮不學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再加之基礎(chǔ)

3、又差，學(xué)習(xí)成績甭提了。對此，我扮演了教師角色，又扮演家長的角色，用愛心來感化他，從生活、思想、學(xué)習(xí)上給他特殊的關(guān)照。多次到他家向家長反映孩子的在校表現(xiàn)，并了解他在家的情況，和家長共同商量管理措施，給他做思想工作、談心、找出劣性和突破口，幫他改邪歸正，他基礎(chǔ)差，在自習(xí)和課余時間我著重輔導(dǎo)，還發(fā)動班里的學(xué)習(xí)尖子輪流給他補課。每周我和家長互相反饋信息，在班會上找出他的點滴進步提出來表揚.，他慢慢的有了改變，對學(xué)習(xí)有了新趣，成績也逐漸上升，也不欺負(fù)小同學(xué)?，F(xiàn)在，他還對其他學(xué)生的不良行為進行檢舉呢。因此，作為班主任必須敬業(yè)愛生，為人師表，默默奉獻，把愛滲透在細(xì)小的點滴的工作中，把愛獻給學(xué)生。我認(rèn)為班主任

4、在具體工作中，更應(yīng)注意以下幾點：第一，注意學(xué)生的心理特征，堅持以正面教育為主。從心理學(xué)角度看，人具有高度發(fā)達的智能，有以思想為核心的心理過程，人有意識，有感情、有語言。人的各種行為都是以一定的認(rèn)識作指導(dǎo)，受其心理活動的調(diào)節(jié)和支配。而小學(xué)生的認(rèn)識水平低，心理調(diào)節(jié)和支配能力差，小學(xué)生的心理品質(zhì)、個性、和智能是在不斷的發(fā)展形成，在這個發(fā)展形成過程中，教育的影響是十分關(guān)鍵的，小學(xué)生的心理特征決定了班主任的工作必須堅持以教育為主，以愛心滋潤稚嫩的童心，從根本上提高學(xué)生的覺悟，發(fā)揮學(xué)生的自覺能力作用。第二，注重情感因素、理解關(guān)心，幫助學(xué)生。小學(xué)生的情感是復(fù)雜，變化無常的。喜、怒、哀、樂表現(xiàn)很明顯，他們常因

5、自己的需要和愿望得到滿足而開心歡笑，也會因一時不如意而傷心落淚，他們有時淘氣可愛，有時調(diào)皮人厭，有時不愿說話讓人心急。“人非草木熟能無情”情感在班主任的道德思想工作中起者重要作用，情感操縱著人心，大門的啟閉。我見到過這樣一個場面：去年世宣會的工作者來我校調(diào)查了解，準(zhǔn)備資助我校，當(dāng)時我校的老師和幾十畢業(yè)生接待了世宣會的工作者并進行了座談，座談期間，這些學(xué)生一言不發(fā)，工作人員詢問他們在校情況，家庭情況，缺什么、還需要什么.一些簡單問題時，他們不敢直言，神情極不自然。最后老師鼓勵工作人員送給他們小禮物都不敢道謝。此時老師很尷尬，我認(rèn)為區(qū)孩子的情感在一定程度上受到了環(huán)境的限制，如同前面講到的學(xué)生，就因為平時自己沒有經(jīng)歷過那樣的場面，沒有跟陌生人一起談話交流，當(dāng)他們遇到前面的場合時，情感的大門就緊閉。因此班主任必須做到動之以情，有意設(shè)計有關(guān)教育的情境，真心實意去關(guān)心、感化，激發(fā)，培養(yǎng)他們的積極情感，克服消極情感，同時熱愛、關(guān)心、尊重學(xué)生，既做到“動之以情”又能“曉之以理”。笫三，扮演好家庭社會教育指導(dǎo)的角色。班主任善于利用家長會、家訪等方式指導(dǎo)家庭教育，爭取家長理解和支持，使家庭教育和學(xué)校教育吻合起來。班主任還要主動配合學(xué)校積極爭取社會各方面的關(guān)心和支持，努力消除不健康的誘因，阻止不良風(fēng)氣對學(xué)生的侵襲，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。馬克思說：“作為確定的人，現(xiàn)實