1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上三角形的認識尊敬的各位考官大家上午好！我今天說課的課題是：三角形的認識。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課的內(nèi)容進行闡述。首先我來說說教材，分析一下本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。三角形的認識是蘇教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認識了一些簡單的平面圖形，有一定的剪畫折等操作經(jīng)歷，具備一定的對圖形的操作探究能力。本節(jié)課認識三角形，是對以前學(xué)生對三角形初步認識的進一步深化，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類，三邊關(guān)系，內(nèi)角和以及其他平面圖形的認識奠定了知識基礎(chǔ)。根據(jù)以上對教學(xué)

2、內(nèi)容的分析，確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)。(1)、知識與技能目標(biāo)：通過觀察操作等學(xué)習(xí)活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，初步認識三角形的底和高，感悟底和高相互依存的關(guān)系。(2)、過程與方法目標(biāo)：在認識三角形的基本特征以及底和高的活動中，發(fā)展觀察能力和比較抽象概括等思維能力。(3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認識到三角形是日常生活中的常見圖形，在學(xué)習(xí)活動中進一步產(chǎn)生對圖形學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展空間觀念。重點：認識三角形的基本特征，認識三角形的底和高難點：懂得底和高的對應(yīng)關(guān)系，會畫三角形指定邊上的高為了突破教學(xué)重點和難點，我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準備。教師準備多媒體課件 學(xué)生準備直尺，三

3、角板，小棒，三角形圖形，釘子板。當(dāng)然，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，本著以人為本的教學(xué)理念，為了突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用直觀演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和課件輔助教學(xué)法。學(xué)法它滲透在學(xué)習(xí)活動中，新課標(biāo)指出“教無定法，貴在擇法”。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我將指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察、分析、歸納等方法，鼓勵學(xué)生主動探索，主動交流，主動提問。那么，如何才能將教法和學(xué)法有機的結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)呢？在教學(xué)過程上，我設(shè)計了四個步驟的教學(xué)過程。（

4、一）、情境導(dǎo)入，引出課題多媒體展示生活中的圖片，讓學(xué)生觀察圖中學(xué)過的圖形，分組找出三角形。學(xué)生不難找到圖中的三角形，也能辨別三角形，那么三角形還有什么特征的？由此引出本節(jié)課的課題三角形的認識（板書）在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生熟悉的蘊含三角形的生活圖片入手，導(dǎo)入新課，其目的不僅是激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，更重要的，是通過多媒體幫助學(xué)生對三角形這一數(shù)學(xué)知識和平常的生活之間架起一座認知的橋梁。（二）、自主探索，獲取新知新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了層次遞進的教學(xué)活動來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并逐步理解。教學(xué)新知1 認識三角形的基本特征新課開始前，我首先讓學(xué)生利用學(xué)具，自己做一個三角形

5、。學(xué)生動手操作，預(yù)設(shè)學(xué)生用小棒擺，沿著三角尺邊畫，用直尺在方格紙上畫，用釘子板圍，硬紙剪對同學(xué)們各種各樣的三角形給予贊賞，隨后提問：這些形狀各異，大小不同的三角形有什么共同特點？學(xué)生思考后小組交流，不難討論出這些三角形都有3個角，3條邊等等。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我揭示：三條線段首尾相接圍城的圖形叫做三角形。并在黑板上畫一個三角形。三角形的各部分名稱可以讓學(xué)生翻開書本自學(xué)。然后指明回答。接著讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，三角形有幾個頂點？幾條邊？幾個角？請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，邊指邊帶領(lǐng)其他學(xué)生說一說各部分名稱。教學(xué)新知2 認識三角形的底和高出示書本第76頁例2人字梁圖片。問一問學(xué)生，這是什么？多數(shù)學(xué)生可能不認

6、識，這時我做適當(dāng)介紹，讓學(xué)生感受三角形在生活中的應(yīng)用。接著我向?qū)W生求助，你能量出圖中人字梁的高度嗎？你量的是哪一條線段，它有什么特點？學(xué)生聽到我的求助興趣一下子就提升上來了，爭著要幫一幫老師。這個提問充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，這時我不急于揭示答案，讓學(xué)生分組探討：它和人字梁下面的橫梁有什么關(guān)系？經(jīng)過小組討論，我讓學(xué)生互相指一指所量線段的起點和終點。并結(jié)合學(xué)生的回答敘述：人字梁的高度是上面的頂點到它對邊的距離。這條線段與人字梁的底邊互相垂直。這條就是人字梁的高。這時我在黑板上畫一個三角形，三角形的高是什么意思？讓學(xué)生自主閱讀書本76頁對三角形高和低的這句話，請讀懂的同學(xué)回答：從三角形的一

7、個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。在這一環(huán)節(jié)，我充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動探索，主動交流，主動提問，使新知牢牢地根植于學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗。（三）、深入探究，鞏固練習(xí) 本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性，層次分明的練習(xí)題。1、畫一畫（書本第75頁練一練）本題設(shè)計意圖在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的探究過程，讓學(xué)生動手畫，經(jīng)歷有的能畫成與有的不能化成的過程，從而讓其真正感受到三角形的基本特征。只有以不在同一直線上的3個點作為頂點才能畫三角形。2、辯一辯（書本第76頁練一練1）出示兩道3個加數(shù)相同的計算題，其計算順序不同，計算過程的簡便程度不同本題在于讓學(xué)生感受三角形的三條邊都要是直的，曲線圍成的不是三角形3、量一量（書本第76頁練一練2）本題在于讓學(xué)生體驗底和高的相互依存性，突出底和高都是成對出現(xiàn)的，并且一一對應(yīng)。4、畫出三角形底邊上的高本題也是本課的難點，畫高時，先找到不在底邊上的頂點，利用三角尺過頂點畫底邊的垂直線段。值得指出的是，如果遇到直角三角形的直角邊作為底，那么它的高是不需要畫的，只需要在另一條直角邊上標(biāo)上高。（四）反饋總結(jié)，提高認識在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生回答三個問題1今天你有哪些收獲？2這個收獲是通過什么方法獲得的？3你還有什么疑問？讓學(xué)生互相交流，暢所欲言。其目的是通過這種方式讓學(xué)生